Публикации педагогов

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

Публикации педагогов

 

 
31.01.2021г.  
Выполнили: Н.А.Плутова, Л.В.Рублёвская
 

Палочки Кюизенера

 
 
**************************
31.01.2021г.  
Выполнили: Н.А.Плутова, Л.В.Рублёвская

 

Консультация для родителей: «Игры с палочками Кюизенера».
**************************
31.01.2021г.   Федосова Марина Алексеевна

Консультация для родителей

«Безопасность зимой»

 

С наступлением зимы потенциальных опасностей на улице становится больше, следовательно, актуальна проблема формирования у детей навыков безопасного поведения в зимнее время года.

Мы, взрослые, должны не просто оградить ребенка от опасностей, которые встречаются в зимнее время года, а подготовить  к возможной встрече с ними, привить им навыки безопасного поведения. Создавая условия для воспитания культуры безопасного поведения у дошкольников в зимнее время года, необходимо содействовать овладению каждым ребенком навыками безопасного поведения на зимних прогулках в процессе бытовой, игровой, двигательной, коммуникативной и других видов деятельности.

Помните в детстве это радостное возбуждение, когда, проснувшись, вдруг обнаруживаешь, что все вокруг белым-бело? Постарайтесь, чтобы и ваши дети получали удовольствие от зимы, поэтому как можно раньше объясните им, что если выпал снег, это вовсе не означает, что они должны оставаться дома.

 Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.

Но зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые и, казалось бы, само собой разумеющиеся правила.

«Одежда для зимней прогулки»

Собираясь на прогулку, заботливых родителей всегда мучает вопрос: как одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не перегрелся? Надо помнить главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не лучше, чем охлаждение. Найдите золотую середину! Кроме того, одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно. Зимняя обувь,  как и любая другая, должна быть удобной. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в которые можно заправить штанины, изолировав от попадания снега. Проследите, чтобы подошвы были рельефными - ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Чтобы застраховаться от потери варежек или перчаток, пришейте к ним резинку.

 «Зимние забавы и безопасность»

Давайте вспомним зимние забавы, как можно поиграть с детьми на прогулке зимой (катание на санках, ватрушках, лыжах, коньках; лепка фигур из снега, опыты со снегом и др.)

Но у каждой зимней забавы есть и свои особенности, свои правила безопасности.

«Катание на лыжах»

Конечно, в детском саду мы не катаемся на лыжах, тем более с такими малышами, но дети в этом возрасте уже способны стоять на лыжах. Кто из Вас катается на лыжах?

В целом, катание на лыжах - наименее безопасный вид зимних прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или леденистая? Постарайтесь исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует в парковой зоне, либо за городом, либо в том районе города, где движение автотранспорта отсутствует.

 «Катание на санках, ледянках»

 Для прогулки на санках ребенка надо одеть потеплее.

1. Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.

2. Кататься на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.

 3. Объясните ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.

4. Вам необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.

5. Нельзя разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он может повредить зубы или голову.

6. Кататься на санках стоя нельзя! Опасно привязывать санки друг к другу.

7. Перевозить ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если у них имеется только веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть. Следует учесть, что по малоснежной дороге с проплешинами асфальта санки едут медленно, поэтому будьте особенно бдительными.

 «Игры около дома»

Не разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую часть.

Нежелательно валяться и играть в сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или около подъезда.  И, конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты. Неизвестно, что таит в нем пушистый снежок:  под свежевыпавшим снегом может быть все что угодно: разбитые бутылки, камень либо проволока, может там оказаться и мусор, который кто-то не донес до помойки – да все что угодно!

Объясните детям, что нельзя брать в рот снег, ледяные корочки, сосульки: в них много невидимой для глаз грязи и микробов, которые могут вызвать болезнь.

При игре в снежки расскажите ребенку, что кидаться  в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой! И не позволяйте детям строить глубокие снежные туннели, которые могут обвалиться!

«Опасности, подстерегающие нас зимой»:

 - сосульки

 - гололед

 - мороз

 - тонкий лед

Осторожно, сосульки!»

Обратите внимание ребёнка на сосульки и горы снега, свешивающиеся с крыш домов. Расскажите, чем они опасны и почему такие места надо обходить стороной. Объясните ребенку, что ни в коем случае нельзя заходить в огражденные зоны. Всегда обращайте внимание на огороженные участки тротуаров и ни в коем случае не заходите в опасные зоны. Если во время движения по тротуару вы услышали наверху подозрительный шум – нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать, что там случилось. Возможно, это сход снега или ледяной глыбы. Бежать от здания тоже нельзя. Нужно как можно быстрее прижаться к стене, козырек крыши послужит укрытием. Чтобы избежать травматизма, родителям необходимо научить своих детей соблюдению правил нахождения вблизи жилых домов и зданий.

«Осторожно, гололед!»

Учите детей, что ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву. Старайтесь по возможности обходить скользкие места. Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу - машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!

«Осторожно, мороз!»

Сократите или вовсе исключите прогулку с детьми  в морозные дни: высока вероятность обморожения.

«Осторожно, тонкий лед!»

Не выходите с ребенком  на заледеневшие водоемы! Если лед провалился - нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо откатиться от края.

Вот основные правила безопасного поведения в зимнее время года, которые следует помнить взрослым и учить детей соблюдать их.

Уважаемые взрослые! Мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, гуляет во дворе под присмотром взрослых, а завтра он станет самостоятельным. Многое зависит от нас. Наше обучение, старание поможет им избежать многих опасных детских неприятностей.

**************************
31.01.2021г.
 Консультацию подготовила:Полторанина Светлана Владимировна

 
Консультация для родителей
«Задержка речевого развития у детей»
 
Отсроченные последствия ОНР и ЗРР. Прочитайте и начинайте действовать.
Именно речь – важный показатель развития интеллекта. Без речи нельзя овладеть ничем — ни историей, ни физикой, ни математикой. В этом смысле родная речь — золотая середина психики. Диагноз «ЗРР» ( задержка речевого развития) обычно ничего не говорит обычным родителям… 
Думающие родители начинают беспокоиться и искать специалистов. И правильно делают, потому как: задержка может быть как специфической (церебрально-органической, связанной с повреждением нервной системы) и неспецифической, обусловленной замедленным темпом созревания мозговых структур без неврологической симптоматики. Специфическая задержка развития характеризуется наличием неврологических симптомов и общим отставанием психомоторного развития.
 Дети гиперактивны или заторможены, эмоционально неустойчивы, не способны к игровой и целенаправленной деятельности, моторно неловки, с трудом овладевают тонкими ручными движениями и навыками самообслуживания. 
У этих детей могут отмечаться задержка моторного развития, недостаточность внимания, незрелость эмоционально-волевой сферы, отставание в развитии предметной и игровой деятельности. 
Неспецифическая задержка развития легко преодолевается путем ранней стимуляции и медикаментозной поддержки, которую рекомендует и назначает врач-невролог.
 Возможно, в дальнейшем у ребенка будет дислалия, не резко выраженные грамматические нарушения. Все это устраняется практически без последствий, при условии систематической логопедической работы. 
Исследователи отмечают вариативность проявлений и степени выраженности ЗРР, недостаточность общей, мелкой и артикуляционной моторики, отставания в развитии психологической базы речи и эмоционально-волевой сферы. 
О.Е. Громова выделяет несколько видов ЗРР:
- Не осложненный вариант (отмечается отставание только в речевой сфере); 
- ЗРР при равномерном характере нарушений в других сферах (двигательной, сенсорной, эмоциональной);
- грубая ЗРР при парциальных нарушениях в других сферах; 
- ЗРР в структуре сложного дефекта.
 До 3-х лет при отсутствие речи, интеллект может быть сохранен. После 3-х лет отсутствие речи ведет за собой задержку развития всех психических функций. Отсутствие речи говорит о каком-то «неблагополучии» в развитии центральной нервной системы. Программа развития языковых явлений, которая генетически должна была запуститься самостоятельно, по ряду причин НЕ ЗАПУСКАЕТСЯ. Для ее «запуска» необходимы специальные усилия. Чем раньше начнется коррекция, тем благоприятнее прогноз! Специфическая задержка, без грамотной коррекционной помощи и специального лечения после 3-х лет плавно перейдет в более серьезное нарушение; и логопед, и невролог имеют право поставить другой диагноз: ОНР I уровня.
 К сожалению, сегодня очень много детей имеют сочетанные нарушения. Чтобы определить структуру дефекта и выделить ведущее нарушение (для определение коррекционного маршрута ребенка) необходима комплексная диагностика и медицинское обследование. 
При ОНР выделяют четыре уровня речевого развития: 
1 — отсутствие связной речи, звукоподражание;
2 — в речи есть общеупотребительные слова и фразы, но они чаще
искажены; 
3 — ребенок произносит целые фразы, но в словах слоговые нарушения, речь аграмматична; 
4 - ставится только ребенку седьмого года жизни, у которого не закончился период фонемообразования, как это должно быть, есть отдельные грамматические и смысловые ошибки.
 ОНР (любого уровня) считается условно обратимым нарушением, это значит, что последствия будут ….. и чтобы их минимизировать необходима систематическая и длительная (не год и не два, а 5-6 лет, возможно и дольше) коррекционная логопедическая работа, предполагающая тесную связь с неврологом. Поэтому, чем раньше родители ребенка, у которого наблюдается задержка речевого развития, начнут бить тревогу и обратятся к логопеду и к неврологу – тем лучше прогноз! Чем раньше – это значит до 3-х лет. Позиция некоторых педиатров, невропатологов, логопедов, считающих, что до 3-х лет можно ничего не предпринимать и не беспокоиться – свидетельствует об 
отсутствие у этих специалистов современных знаний в области детской невропатологии, нейрофизиологии, нейропсихологии и логопедии! Сотрудничайте с грамотными специалистами. Родителям очень важно знать этапы и сроки нормального речевого развития. 
Первоначальные ориентиры:
Если к концу 5-го месяца малыш не прислушивается к музыке, к 7-му месяцу не узнает голоса близких, не реагирует на интонации, к концу 9-го у него отсутствует лепет и ребенок не может повторять за взрослым звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего – поводы для беспокойства есть и весьма основательные.
Если у ребенка с опозданием формируется все психомоторные функции (поздно сел, не ползал, ползал мало и неправильно, плохо брал игрушки, долго молчал и т. д.) констатировать нарушения речевого развития уже возможно и начинать стимулировать развитие всех отстающих от нормы функций просто необходимо, чтобы минимизировать в дальнейшем нарушения речи.
 Конечно, начинать нужно с визита к грамотному невропатологу, поскольку в настоящее время существуют препараты, стимулирующие и активизирующие развитие мозга. 

Первые слова у ребенка должны появиться к году, а самые элементарные фразы, состоящие из двух слов, примерно к полутора (иногда — к двум) годам. Если этого не происходит, это уже повод для тревоги! 
Период до трех лет — особенно важен. Коррекционный потенциал мозга в это время огромен, благодаря пластичности мозга, взамен поврежденных клеточек мозга в работу могут включиться другие, и функции будут сохранены. Именно в это время созревают зоны мозга, ответственные за основные двигательные, речевые навыки, элементарные мыслительные операции, память, эмоции. Доказано, что все функции центральной нервной системы лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования. «Если же в это время создаются неблагоприятные условия, развитие функций задерживается, то в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не полностью. Как раз первые три года жизни ребенка и являются «критическим» периодом развития для речи» (Т. Г. Визель)
 Сегодня есть логопеды, которые владеют методиками, позволяющими работать с детьми раннего возраста. Превентивная логопедия ( логопедия предупреждающая развитие дефекта) интенсивно развивается. Уже определены критерии ранней диагностики и прогноза речевых нарушений! Ищите специалистов, работающих в области ранней диагностики и коррекции! 
Можно ждать, что само все рассосется, слушать бабушек и соседей, не имеющих дефектологического образования, но уверенных в том, «что все будет нормально»…. можно занять позицию страуса, спрятавшего голову и в песок и делать вид, что все хорошо, что «просто такой ребенок»……И тем самым усугубить проблемы ребенка, вместо того, чтобы начать их решать! А будущие проблемы – это огромные трудности при обучении в школе. 
Отсроченные последствия, о которых не догадываются родители 3-х летних «неговорящих» детей:
- дислексия (нарушения чтения);
- дисграфия (нарушение письменной речи) стойкие и повторяющиеся ошибки в процессе письма, которые можно сгруппировать следующим образом: искажения и замены букв, искажения звукослоговой структуры слова; нарушения слитности написания отдельных слов в предложении; аграмматизмы на письме.
 ОСОБО «РАСЦВЕТАЕТ» ДИСГРАФИЯ ВО 2-3 КЛАССЕ. Скорректировать дисграфию может только логопед, специализирующийся на коррекции нарушений письменной речи (школьный логопед). При данном нарушении никак нельзя винить ребенка в невнимательности, в отсутствии старания и прилежания! Ребенок не виноват! Виноваты родители, которые упустили драгоценное время: не вникли, не оценили вовремя всю сложность проблем ребенка ине приложили достаточно усилий для их устранения. 
«Язык — наш главный код и мира удвоение…»
 Чтобы научиться читать и писать, нужно иметь достаточно развитую устную речь, хорошо «слышать» ее нюансы, выделять в речевом потоке отдельные звуки речи, иметь память на буквы и т. д. От чего зависят эти способности? В первую очередь от состояния головного мозга, центральной нервной системы». ( Т. Визель)
 Нарушения письма и чтения и усугубляются: 
-расстройством всех видов внимания (зрительного, слухового); 
-ослаблением памяти;
-отставанием в речевом развитии; 
- снижением когнитивных (умственных) способностей;
-ограниченностью сведений об окружающем;
- недоразвитием словесно-логического мышления;
- снижением любознательности и мотивации познавательной деятельности. 
Кроме того, отмечаются
 - недостаточность целенаправленности деятельности, прогнозирования и самоконтроля; 
- выраженная психическая истощаемость;
- инертность психических процессов;
-разнообразные эмоционально-волевые и поведенческие нарушения 
При раннем начале коррекционной работы все вышеперечисленное можно свести к минимуму!
 Важно понимать, что без специальной коррекционной комплексной работы и медикаментозной поддержки прийти к норме ребенку с ОНР – невозможно! 
Несмотря на отсутствие первичной умственной отсталости, не принятые своевременно меры по лечению и обучению ребенка с ОНР могут действительно привести к непоправимому отставанию в умственном развитии. Именно речь – важный показатель развития интеллекта. Действуйте! Изучайте! Вникайте в проблемы своего ребенка и решайте их всеми доступными для Вас средствами сейчас! Не теряйте время, не ждите, что все пройдет само и все будет хорошо. Будет, обязательно будет, если Родители этого захотят и найдут в себе силы и возможности помочь своему ребенку! Ведь Ваш ребенок - это самое ценное и дорогое для Вас в жизни!
 
 
**************************
29.01.2021г.
 Подготовила музыкальный руководитель Варварина Н.Г.
 
Консультация для родителей
 
«Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка»
Музыка, в большей степени, чем какой либо другой вид искусства, доступна ребенку. Постепенно, в процессе овладения различными видами музыкальной деятельности (восприятие, исполнение, творчество), необходимо развивать в детях все лучшее, что заложено от природы, на основе разнообразных природных задатков, развивать общие и специальные музыкальные способности, склонность к определенным видам деятельности. Приобретая определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству.
Развивать музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности – основная задача музыкального воспитания.
Музыка развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку – одна из важнейших музыкальных способностей. Она связана и с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку. С помощью пения, игры на музыкальных инструментах, можно развить другую музыкальную способность – умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой способности предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание. Это влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.
Чувство ритма, (третья музыкальная способность), формируется прежде всего в музыкально-ритмических движениях, которые позволяют детям глубже откликнуться на музыку, смену ее характера. Эти занятия также важны для общего развития ребенка, так как требуют внимания, сосредоточенности, концентрации памяти.
В каждом виде исполнительства дети выполняют посильные самостоятельные и творческие задания, которые способствуют развитию их воображения, фантазии, уверенности в себе, в своих силах.
 Основной задачей программы по музыкальному воспитанию является развитие музыкальности. В понятие «музыкальность» объединяются музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности. Способности проявляются в деятельности, которая требует их проявления.
Театрализованная деятельность требует проявления всех музыкальных способностей ребенка.
В восприятии музыки наиболее успешно развивается эмоциональная отзывчивость на музыку, которая составляет основу развития музыкальности. Без развитого восприятия исполнительская деятельность детей сводится к подражанию и не выполняет развивающей функции.
Для активизации процесса восприятия используют на музыкальных занятиях прием сравнения. Прием контрастного сопоставления музыкальных произведений обостряет слуховое внимание, заинтересовывает детей.
Так же целесообразно использовать перед прослушиванием музыкальных произведений чтение стихов, которые созвучны ему по настроению.
Такие небольшие творческие задания развивают воображение ребенка, способствуют развитию его образного мышления, развивают умение сформулировать и обосновать свой выбор. Детям очень нравятся такие задания и они с удовольствием выполняют их.
На начальном этапе работы над спектаклем дети прослушивают весь музыкальный репертуар, затем проводится беседа о характере героев. Такой анализ приучает детей внимательно слушать музыку, учит музыкальному воображению. Например, после прослушивания музыкального вступления  песни Синьора Помидора из музыкального спектакля «Чипполино», можно задать детям вопросы: «Какая звучит музыка? Какой герой может появиться вместе с этой музыкой и почему?» (музыка сердитая, недобрая, это музыка для Синьора Помидора, потому что он такой же сердитый). Таким образом, у детей появляется свое отношение к герою.
Способность различия и воспроизведения мелодии по слуху (музыкально-слуховые представления) развивается, прежде всего, в пении. В пении формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Так же в пении реализуются музыкальные потребности ребенка, так как любимые песни он может исполнить в любое время по своему желанию.
Развитие музыкальных способностей является одной из задач певческой деятельности. Овладение пением у детей происходит постепенно. На музыкальных занятиях с детьми используются певческие упражнения, направленные на развитие певческих навыков: дикции и артикуляции, певческого дыхания, звукообразования, расширения диапазона голоса, звуковедения, чистоты интонирования.
На музыкальных занятиях мы  изучаем особенности каждого ребенка, отмечаем детей, чисто интонирующих мелодию,  пропевающих музыкальную фразу до конца. Так же возможно использование элементов логоритмики: это упражнения для развития координации слова с движением, для развития речевых и мимических движений, для развития мелкой мускулатуры пальцев рук.
В музыкальных, кукольных спектаклях, инсценировках и драматизациях пение является одним из основных видов музыкальной деятельности. Пение рождает способность переживать настроения, душевное состояние героя, которое отражено в песне. Беседе об эмоционально-образном содержании песни помогает настроить ребят на выразительное ее исполнение. При распределении ролей в спектакле учитываются способности, желание ребенка, его голосовые данные. Есть спектакли, в которых принимает участие вся группа детей. Яркая образность мелодий, юмор, участие всего детского коллектива, создают желание петь даже самых застенчивых и малоактивных детей. Работа над спектаклями способствует развитию эмоций, речи, движений. При этом создается творческая атмосфера, способствующая тому, что голоса детей постепенно приобретают естественное звучание, в них появляется певучесть и звонкость.
Основу эмоциональной отзывчивости на музыку составляет и чувство ритма. Музыкальный ритм позволяет передавать в движениях изменения в настроении музыки. Для развития этой музыкальной способности на музыкальных занятиях используются музыкально-ритмические движения: хлопки, притопы, плавные или отрывистые движения рук, ног,  и т. д.
Углубить восприятие и понимание музыкального произведения, сформировать музыкально-ритмические двигательные навыки помогает музыкальная игра. Музыка усиливает эмоциональную сторону игры, погружает ребенка в мир сказочных персонажей; формирует ритмичность движений, их координацию, пространственную ориентацию. Упражнения, выполненные под музыку, способствуют так же общей коррекции движения путем мышечного расслабления, увеличения объема произвольных движений.
В спектакле содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. В процессе работы над спектаклем дети учатся воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях, согласовывать движения с характером музыки (например, злой волк, веселый Петрушка, хитрая лиса и т.д.)
В процессе работы над спектаклем, ребята слушают музыку, поют, двигаются, что делает их восприятие активным, усиливает интерес к музыке, совершенствует артистические навыки детей, навыки хорового и сольного пения, умение внимательно слушать музыку и в движении передать ее характер и характер персонажей спектакля.
В.А.Сухомлинский считал, что «музыка – воображение – фантазия – сказка – творчество – такова дорожка, идя по которой ребенок развивает свои духовные силы».
В МИРЕ МУЗЫКИ 
Встреча с хорошей музыкой – всегда праздник. Чем раньше ребенок соприкоснется с ее лучшими образцами, тем ярче будут его впечатления. Как сделать, чтобы музыка вызывала отклик, заинтересовала малыша, была понятна ему?
  В первые годы жизни ребенок почти все время находится в окружении близких ему людей, семья способна развить его эстетические чувства. Если вы просто напеваете малышу, он уже приобщается к музыкальному искусству, пусть и несовершенному. К тому же вы передаете ему частицу вашего вдохновения.
   В последнее время потеряна такая семейная традиция, как домашнее музицирование с детьми, утрачена привычка петь дома хором. А жаль! Такие первые ростки становления музыкальной культуры в семье укрепляют отношения с детьми. Спойте колыбельную, когда укладываете спать малыша, вы можете заменить слова песни другими, называя его любимые игрушки.
   В результате общения с музыкой ребенку передаются ее настроения и чувства: радость и грусть, решительность и нежность. В этом сила психологического воздействия музыки.
   Учите детей слушать музыку, вызывайте у них желание петь, танцевать, играть. Если музыка войдет в ваш дом, жизнь в нем станет светлее и радостнее. Тем самым вы приблизите ребенка к истокам творчества, к пониманию красоты в музыке. Быть может, природа одарила ваше дитя способностями, о которых вы и не догадывались.
   Музыкальные способности детей проявляются у каждого по-разному. У некоторых уже на первом году жизни они выражаются достаточно ярко, быстро и легко развиваются; у других позже, труднее. Способность воспроизводить мелодию голосом, точно ее интонируя или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте у большинства детей проявляется лишь к пяти годам. Но если способности не проявляются рано, это не говорит об их отсутствии. Большое значение имеет окружение, в котором растет малыш. Раннее проявление способностей наблюдается именно у детей, получающих достаточно богатые музыкальные впечатления. Одни дети способны развить высокого уровня музыкального развития, другие более скромного. Важно, чтобы дети с раннего детства учились относиться к музыке не только, как к средству увеселения, но и как к важнейшему явлению духовной культуры. 
   Не каждый малыш получает музыкальное образование в раннем возрасте. Не следует «тянуть» ребенка в музыку. Однако научить его чувствовать и понимать ее можно и без этого: нужно вместе с малышом музыку слушать. Это развивает в нем музыкальный слух, чувство прекрасного.
**************************
28.01.2021г.

 Подготовили воспитатели: Л.А.Пархоменко,Т.В.Маковеева

 
Чем занять ребенка в выходные?
Разумеется, семья - это самое дорогое, что есть у каждого человека. Большая или, быть может, совсем маленькая, дружная и веселая, гостеприимная и верная.... Какой бы она ни была, для каждого семья это то место, где можно чувствовать себя спокойно и непринужденно, быть защищенным и нужным. Поэтому, время, проведенное в кругу семьи, при современном ритме жизни, приобретает большую ценность. Найти общее занятие для семейного вечера, особенно, если в семье есть дети, не такая уж проблема, как кажется на первый взгляд.
Во-первых, нужно сделать вечер семейного отдыха можно только всей семьей. Иначе кто-то будет скептически смотреть как другие старательно вырезают аппликации для дартса, и ощущение коллективизма с удовольствием не получат ни трудящиеся на благо новой игры, ни занудливый критик перед телевизором. Если что-то делать, то делать вместе: либо смотреть новую комедию, либо дружно строить корабль-кровать в детской комнате. Однако, не стоит забывать, что ваши желания и интересы не всегда совпадают с желаниями ваших детей.
Еще одна, не менее важная, деталь организации вечера семейного отдыха - инициатива. Это самый сложный пункт во всей подготовке. Ведь иногда так сложно перебороть усталость и желание поскорее «встретиться с диваном»! В действительности же, хорошее настроение, немного фантазии и желание порадовать близких может превратить обычный вечер в Вечер семейного отдыха с большой буквы. Например, превратить кухню в мини-кафе с барменом, официантами и посетителями, устроить поэтический вечер в поисках рифмы или музыкальный в поисках общей любимой песни. Поменяться ролями детей-родителей на вечер, устроить конкурсы на смекалку с призами и конфетами, сочинить сказку про семью, бабушек и дедушек, связав с реальностью и семейным альбомом, написать сообща сценарий семейного вечера в честь день рождения деда или папы. Все должно быть и полезно и приятно: мы развиваем и воспитываем своих детей в игре, получая от этого удовольствие.
Для тех, кто немного растерялся от такого обилия информации, мы предлагает в качестве примера, несколько развивающих игр (для детей 3-6 лет), на базе которых каждый сможет составить свои.
Игры на развитие моторики
Можно поиграть с малышом в игры на бумаге, которые помогут ему лучше овладеть своими ручками, а впоследствии - писать и рисовать. Все задания, которые будут описаны ниже, можно выполнить красочно, разноцветными фломастерами и вложить в прозрачную папку-файл. Тогда их можно будет использовать многократно, малыш будет рисовать прямо по папке фломастером, а вы вытрите потом влажной губкой все, что он накалякал и игра будет как новая.
Игра "Соединялки"
Это рисование полосочек разной длины. Сюжет игры придумайте, опираясь на интересы вашего малыша. Это могут быть зверюшки, у которых улетели воздушные шарики, которые надо соединить "привязать" ниточками. Причем ниточки вы тоже нарисуйте, но не ярко, например, светло-серым цветом, чтобы малышу было видно, где рисовать. Можно соединять бусины одну за другой, вагончики в поезде друг с другом, верблюдов в караване и так далее. Можно дорисовывать "сломавшиеся' ступеньки у лесенки, стебельки к цветочкам. Можно рисовать дождик, который льется из тучки, чтобы выросли эти цветочки.
 
      Игра "Прятки"
Нарисуйте картинку леса, например. Достаточно одного-двух деревьев, травки, цветочков, грибочков. В лесу - два зверя, один из которых боится другого, например, заяц и лиса. Если вы не умеете рисовать, воспользуйтесь трафаретами, художественными рамками или просто наклейте картинки. Малышу нужно спрятать одного из зверей, спасти от другого, то есть закрасить, закалякать, как можно гуще. Можно прятать рыбок от рыбака, зверей от охотника, малыша от комаров и так далее. Прятать можно большие персонажи и предметы или маленькие, это разнообразит ваши игры.
Картинку для любой из вышеописанных игр можно использовать и просто для закрашивания персонажей или совместить несколько игр в одной картинке. Придумывайте свои варианты игр, в которых нужно что-то с чем-то соединить, раскрасить, провести ту или иную линию. Это малышам гораздо интереснее, чем просто закрашивать нарисованные вами геометрические фигуры или что-нибудь еще
Игры на развитие речи
1.Рассказывание сказки по очереди.
Начинает взрослый. Стоит прерывать малыша на интересном месте, чтобы предложить неожиданный поворот событий. Кроме того, родителю следует активнее вмешиваться в процесс сочинительства, если рассказ ребенка слишком однообразен или неоригинален (ребенок не сочиняет, а рассказывает известную сказку).
2.Устройте соревнование на точность и полноту описания предметов, находящихся в комнате. Опишите, например одеяло, ведь оно теплое как.., а пушистое как... Старайтесь использовать как можно больше прилагательных.
А, может быть, у кого-то получится описать одеяло или цветок в горшке в стихах?
3.  Картинки и фотографии из журнала - отличная штука! Можно придумать имена людям на картинке, их профессию (а можно попробовать угадать), где и как они живут, что любят. Картинки с животными тоже подойдут для обсуждения.
4.  Любая несложная картинка или карточка (например, из зоо-лото) подойдет для игры в "разговорчики". Где живет этот зверь, чем питается, как зовут детенышей, когда спит? Обсуждаем и описываем предметы, активно используя прилагательные и предлоги, вспоминаем уменьшительно-ласкательные имена ( зайчик, зайка, заинька) и сказочные эпитеты (серенький, попрыгайчик, трусишка).
5.  Веселые имена можно придумать для всех игрушек. Труднее дать смешные имена пальцам на руке или мебели в детской комнате. Именуйте что угодно, пользуйтесь своим человеческим преимуществом.
Игры на развитие памяти
1.Лежа на кровати, вместе с малышом постарайтесь вспомнить, какие вещи есть у вас в коридоре (в ящике с игрушками).
-  Я помню розового резинового бегемота.
-  А я красную машинку.
-   Кто больше?
2."Игрушки стояли в очереди, они хотели прокатиться на пароходе. Первым стоял мишка, потом кукла Катя, за ней розовый поросенок, за поросенком еще один медведь, последний котенок". Вы выстраиваете 5-6 игрушек в очередь друг за другом. "Потом зазвонил колокольчик - это пришел мороженщик, и все звери побежали к нему. А когда они вернулись на причал, не смогли вспомнить, кто за кем стоял. Помоги игрушкам, ведь капитан парохода катает за один раз только по два пассажира".
 
 3.Запомни предметы.
Эта игра предназначена для тренировки приема "повторение" и развития умения осуществлять самопроверку результатов запоминания. Приготовьте 6-8 предметов небольшого размера, например, ручку, зубную щетку, будильник, конфету, зеркальце и ластик (предметы не должны быть связаны друг с другом по смыслу). Разложите эти предметы на столе и предложите ребенку в течение 2-3 минут их внимательно изучить и запомнить. Разрешите малышу изучать предметы не только глазами, но и руками. По истечении времени ребенок должен отвернуться (или закрыть глаза), вы убираете (или чем-нибудь накрываете) предметы и просите малыша вспомнить их. Сделать игру более сложной можно путем увеличения количества предметов (до 10-15) или уменьшения времени, отводимого на запоминание.
**************************
28.01.2021г.
Подготовлено воспитателем Бровко С.А.
"Советы родителям первоклассников"
**************************
28.01.2021г.
Подготовлено  учителем-логопедом Кислицыной Н.В.

**************************
28.01.2021г.
Подготовлено  учителем-дефектологом Ощепковой Т.В.
 
**************************
28.01.2021г.
ВОСПИТАТЕЛЬ ИЩЕНКО Ю.В.
 
 
**************************
28.01.2021г.
Учитель-логопед Гаврилова Е.В.
 

Консультация для родителей

Пальчиковый игротренинг

(нетрадиционные игровые приемы)

 

Мелкая моторика – это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями – держать ложку и карандаш, застегивать пуговицы, рисовать, лепить.

Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

Неловкость пальцев говорит о том, что мелкая моторика еще недостаточно развита. Врачи и педагоги уделяют ее развитию пристальное внимание. В методической литературе содержатся результаты исследований (Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева), которые подтверждают, что тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует развитие речи.

Работу по развитию пальцевой моторики следует проводить систематически, не менее двух раз в день по 3-5 минут, а пальчиковую гимнастику в комплексе с артикуляционной в специально отведенное время в течение дня.

Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, неутомительным и динамичным. С большим увлечением дошкольники выполняют двигательные упражнения с использованием нетрадиционного материала. Такие занятия превращаются в занимательную игру: «пальчики-музыканты», «пальчики-фокусники», «пальчики-путешественники» и т.д.

Интерес и яркий эмоциональный настрой вызывают у детей пальчиковые игры на бумаге. Оказывается, можно рисовать не только кисточкой, но и пальчиками, косточками, ракушками, пуговицами, веревочками. Волшебные превращения этих материалов в картинки радуют детей.

 

Самомассаж кистей и пальцев рук

Этот массаж желательно сопровождать веселыми рифмами («приговорками»), стихами.

1.    Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца.

Растирать зубной щеткой сначала подушечки пальца, затем медленно опускаться к его основанию.

 

Я возьму зубную щетку,

Чтоб погладить пальчики.

Станьте ловкими скорей,

Пальчики-удальчики.

 

2.    Массаж поверхностей ладоней мячиками-ежиками.

 

Мячик мой не отдыхает,

На ладошке он гуляет.

Взад-вперед его качу,

Вправо-влево – как хочу.

Сверху – левой, снизу – правой,

Я его катаю, браво.

 

3.    Массаж шестигранными карандашами. Грани карандаша легко «укалывают» ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение.

Пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживая его в определенном положении в правой и левой руке.

 

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непрерывно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

 

4.    Массаж грецкими орехами (каштанами).

Катать два каштана между ладонями. Прокатывать один орех между двумя пальцами.

 

Научился два ореха,

Между пальцами катать.

Это в школе мне поможет

Буквы ровные писать.

 

5.    Массаж «четками». Перебирание «четок» (бус) развивает пальцы, успокаивает нервы.

Считать количество «бус» в прямом и обратном порядке.

 

Дома я одна скучала,

Бусы мамины достала.

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю.

 

 

Пальчиковый тренинг

«Кус-кус» - бельевыми прищепками поочередно «кусать» ногтевые фаланги (подушечки) на ударные слоги стиха от большого пальца к мизинцу.

 

Котенок

Если кто-то с места сдвинется,

На него котенок кинется.

Если что-нибудь покатится,

За него котенок схватится.

Прыг-скок! Цап-царап!

Не уйдешь из наших лап!

                        В.Берестов

 

«Прогулка» - с помощью подставки под горячее «ходить» указательными и средними пальцами по клеточкам, на каждый ударный слог стиха, делая по шагу. Можно «ходить» средним и безымянным, безымянным и мизинцем правой и левой руки поочередно и одновременно. Можно использовать формочки для льда.

 

Кто идет?

Идет собака, кот идет,

И дождь идет, и град…

Еще часы идут вперед,

Хоть на столе стоят.

                 Л.Парамонова

На прогулку мы пойдем,

И в футбол играть начнем.

И с хорошей тренировкой,

Каждый станет сильным, ловким.

 

 

 

«Лыжники» - «вставать» в углубления больших пуговиц указательными и средними пальцами, двигаться, делая по шагу на каждый ударный слог стиха.

 

Ног от радости не чуя,

С горки снежной вниз лечу я!

Стал мне спорт родней и ближе,

Кто помог мне в этом?..

                                            (Лыжи)

Кто по лесу быстро мчится,

Провалиться не боится?

                                                (Лыжник)

Две новые кленовые

Подошвы двухметровые:

На них поставил две ноги,

И по большим снегам беги.

                                              (Лыжи)

 

 

«Музыканты» - нажимать сначала пальцами одной руки, потом и обеими руками вместе на «клавиатуру» из поролона с приклеенными пуговицами, сопровождая игру произнесением звуков, слогов, слов, чистоговорок, стихов на отрабатываемый звук.

Слоги:

Ша-шо-ши-ше

Аш-ош-уш-иш

Шта-што-шту-ште.

Чистоговорки:

 Ша-ша-ша - вот каша и лапша

Шу-шу-шу – я ем кашу и лапшу

Шо-шо-шо – говорю я хорошо

Ши-ши-ши – дайте мне карандаши

 

Стихотворение:

Кто потерял много игрушек.

Маша шла, шла, шла и игрушки нашла:

Кошку, матрешку, шишку, мартышку,

Мишку, машинку, пушку, зайчишку,

Шар, неваляшку, катушку, лягушку.

 

«Фокусник» - собрать (скомкать) кусочек полиэтилена (носовой платок) пальцами в ладонь, начиная с уголка (кусочки полиэтилена торчать из кулачка не должны).

 

«Рисование» - рисовать «цветы» веревочками, пуговицами, камушками, косточками, ракушками, пробками от пластмассовых бутылок.

Тренируйте пальчики!

Станет рука сильно,

Головушка - умной,

А речь - красивой.

 
**************************
28.01.2021г.
воспитатель Аксенова Н.А.
Консультация для родителей группы «Колобок»
"Режим дня ребенка младшей группы"
 Каждый родитель желает, чтобы его ребенок был здоров, весел и правильно развивался. В этом стремлений поможет правильная организация режима дня. Что такое режим дня?
Режим дня – это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей.
Режим дня основан на правильном чередовании различных видов деятельности и предусматривает организационный режим для дошкольника:
·        Дневной и ночной сон определенной продолжительности с соблюдением времени подъема и отхода ко сну;
·        Регулярное питание;
·        Определенная продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на свежем воздухе;
·        Правильное чередование труда и отдыха;
·        Определенное время для физзарядки и личной гигиены.
Все родители пережили особенно напряженный период, когда только что появившийся в мир человек должен приспособиться к необычным условиям.
Бодрое, жизнерадостное и в то же время уравновешенное настроение детей в большей мере зависит от строгого выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно. Один из важных отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего – это режим в детском саду, где все подчинено заранее установленному распорядку. И это несомненный плюс. Ведь такая системность приучает даже взбалмошного карапуза к аккуратности, точности, порядку.
По мере роста ребенка распорядок его будет меняться. Но на всю жизнь должна сохраниться основа, заложенная в раннем детстве – чередование всех форм деятельности организма в определенном режиме. Воспитать в ребенке чувство ритма –не слишком сложно: самой природе присущ ритм. Малыш легко привыкает к предложенному ему режиму. Но родителям и другим окружающим взрослым соблюдать его без перебоев оказывается трудно: то жаль в хорошую погоду вовремя уйти с прогулки или прервать интересную игру, то произошла задержка с приготовлением пищи. А мозг ребенка фиксирует эту неустойчивость режима, и потому так трудно выдерживать его, когда ребенок становиться старше и начинает просить «чуть-чуть» задержаться, опоздать, отложить и т. д.
Хорошая работоспособность в течение дня обеспечивается разнообразием видов деятельности и их чередованием. С физиологических позиций это объясняется способностью коры головного мозга одновременно работать и отдыхать. В каждый отдельный момент работает не вся ее поверхность, а отдельные участки, именно те, которые ведают данной деятельностью (поле оптимальной возбудимости). Остальные области коры в это время находятся в состоянии покоя. При изменении характера занятий поле оптимальной возбудимости перемещается и создаются условия для отдыха ранее функционировавших участков коры головного мозга.
Нервная система малыша очень чувствительна к различным воздействиям окружающей среды. Дети быстро устают и поэтому нуждаются в частом и продолжительном отдыхе. Главным видом отдыха – сон. Если он недостаточно продолжителен, то организм не отдыхает в полной мере. Это отрицательно влияет на нервную систему ребенка. Ослабленные дети независимо от возраста должны спать больше. Важно приучать детей ложиться спать и вставать в определенное время.
Перед сном рекомендуются только спокойные игры, очень полезна получасовая прогулка. Готовясь ко сну, дети моют лицо, шею, руки и ноги водой комнатной температуры. Это имеет не только гигиеническое, но и закаливающее значение, хорошо влияет на нервную систему, способствует быстрому засыпанию.
В течении дня – лучший вид отдыха для ребенка – подвижные игры, занятия физкультурой и спортом. Кто из родителей не знает о пользе закаливания и физкультуры в укреплении организма ребенка, повышении его устойчивости к заболеваниям? Большинство из них умеет проводить закаливание осторожно и систематически, широко используя воздух, солнцу и воду (комнатные воздушные ванны, пребывание на свежем воздухе и т. д.). Но о значении активных действии для здоровья ребенка многие не знают. Часто взрослые предпочитают, чтобы ребенок играл в спокойные игры, меньше бегал и прыгал, что ведет к излишней вялости. Ограничивая ребенка в движении, родители неосознанно наносят вред здоровью ребенка.
Не маловажной является ежедневная прогулка на свежем воздухе, активные игры с детьми – непременный пункт в распорядке дня малыша, так как прогулки закаляют его организм, влияют на психологический фон ребенка. Кроме того, гуляя на улице с ровесниками, он получает много информации и приобретает опыт общения и поведения с разными людьми.
Длительность прогулки напрямую зависит от возраста, сезона, и погоды. В холодное время года нужно проводить на улице, по меньшей мере, 2-4 часа в сутки, а летом ребенок может проводить все дома как можно больше времени.
Питание – это один из важных пунктов режима дня. Полноценное питание – это залог здоровья вашего чада. Наверное, не стоит напоминать, что то, чем вы кормите ребенка, должно быть исключительно качественным, свежим и здоровым. Питание должно быть сбалансированным, сочетая в равных количествах белки, жиры и витамины.
Дети, не соблюдая режим, больше подвержены простудным заболеваниям.
Таким образом, режим дня – это режим жизни. И насколько более тщательно родители продумают режим дня для своего ребенка и постараются внедрить его в жизнь, настолько это положительно отразиться на всех сторонах жизни и здоровья вашего ребенка.
 
**************************
28.01.2021г.
воспитатель Плеханова А.И.

«Дары Фребеля» Современный подход.

«Использование игрового набора».

        Сегодня в информационном пространстве существует огромное количество материалов о том, что такое развивающая предметно-пространственная среда детского сада. В системе воспитания Фребеля.
Фрёбель - немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания, ведь главным даром Фридриха Фребеля все-таки является детский сад, который он придумал. Исходным являлось представление о деятельной природе ребенка – его подвижности, непосредственности, постоянном развитии физических и умственных сил, общительности и любознательности.                                                           
Фребель создал свой собственный набор учебных материалов, адаптированных к особенностям восприятия детей. Этот набор учебных материалов он назвал «дарами». Его «дары» являются символическими элементами Вселенной, составленные из основных геометрических форм: шара, куба, цилиндра.
           Это дидактический материал, который можно использовать в домашних условиях, он привлекателен и прост для понимания родителями того, как он может применяться в семейных занятиях с детьми, он мотивирует родителей на участие в различных детско-родительских проектах, вовлекает их в образовательную деятельность в условиях детского сада.
         Для удобства работы с игровым материалом разработан комплект методических пособий из шести книг, включающий карточки игры
 
«Использование   игрового набора
"Дары Фрёбеля"
 

 

  В соответствии с ФГОС ДО, образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Успешному решению задач образовательной программы может способствовать использование практического пособия «Дары Фрёбеля»        

Дары Фрёбеля - дидактический материал, который помогает детям быстрее развиваться. Его изобрел Фридрих Фрёбель, немецкий педагог, создатель современного детского сада.                  

Чтобы помочь детям быстрее усваивать и закреплять простые навыки, Фридрих Фрёбель создал шесть основных «даров» и три дополнительных. Некоторые идеи Фрёбеля были продолжены его последователями. Окончательный список пособий Фрёбеля включает в себя 14 самостоятельных игровых набора. Каждый из них служил разным целям.

Дидактически игры Фрёбеля были восторженно приняты во многих странах мира, в том числе и в России.

 

Почему Дары Фрёбеля популярны во всем мире?

Заслуга Фридриха Фрёбеля в том, что он разработал последовательную систему развития ребенка. Шаг за шагом малыш познает мир, а дары помогают эти знания систематизировать, не путая и не перескакивая с одного предмета на другое. Разнообразие задач, которые включает и лепку, и строительство, и собирание рисунков из предметов, обеспечивает всестороннее развитие ребенка.

Состав Даров Фрёбеля:

1.     Шерстяные мячики»

2.     «Основные тела»

3.     «Куб из кубиков»

4.     «Куб из брусков»

5.  «Кубики и призмы»

6.     «Кубики, столбики, кирпичики»

7.     Цветные фигуры»

8.     «Палочки»

9. Кольца и полукольца»

10.       «Фишки»

11.       «Цветные тела»

12.       «Мозаика. Шнуровка»

13.       «Башенки»

14.       «Арки и цифры»

У всех даров есть свое предназначение.

 

Концепция творчества

Дети работают с разными по форме и размерам материалами, учатся складывать из них различные комбинации. Например, пятый дар предполагает развитие навыков комбинирования форм по принципу симметрии.

  

Концепция эквивалентности

Ребенок учится правильно реагировать на характеристики предметов. Дары Фрёбеля учат развивать этот навык. Например, в седьмом даре есть 4 треугольника, из которых нужно собрать два прямоугольника, а потом сравнить размеры получившихся объектов. Ребенок, понимающий концепцию эквивалентности, быстрее даст правильный ответ.

Концепция логических способностей.

С помощью даров Фрёбеля ребенок учится рассуждать и делать умозаключения. Если заниматься с ребенком с дарами 3, 4, 5 и 6, потом можно задавать сложные вопросы, которые требуют времени подумать. Например, можно спросить: сколько кубов можно собрать из четырех треугольников? Ребенок, который уже играл с дарами, быстрее сообразит, что у него получится 2 куба. Он уже закрепил знания, поэтому может на основе опыта решать подобные задачи в уме.

Концепция правил и порядка.

В нашем наборе — 14 даров Фрёбеля, в каждом из которых разные по форме и величине предметы. Собирая их обратно в ящики, ребенок приучается правильно расставлять предметы, соблюдать порядок и последовательность.

Концепция форм

Собирая из различных деталей другие геометрические фигуры, например, из маленьких кубов — большие прямоугольники, ребенок лучше понимает концепцию форм.

Развитие социальных и коммуникативных способностей

Играя вдвоем или в группе, ребенок обучается работать командой: вместе получать результат, слушать друга, взаимодействовать со сверстниками.

 

Интересные факты о дарах и играх Ф. Фрёбеля

Фридрих Фрёбель предложил и ввел пальчиковые игры, так популярные сейчас. Было это в 1844 году!

Кроме того, именно Фрёбель изобрел первую детскую мозаику, а также многие другие детские развивающие игры, хорошо известные всем нам. Например, он считал очень полезным нанизывание на тесьму бусин разного цвета из керамики, стекла, дерева. Ф. Фрёбель придумал задания для детей по плетению из бумаги, по оригами – складыванию из бумаги — и много других интересных детских занятий.

 

      Большую часть предлагаемых игр и упражнений также можно использовать как семейные. Большинство карточек сопровождается стихотворениями. На каждой карточке есть иллюстрация, которая позволяет наглядно понять суть предложенной игры. Организация образовательного пространства с помощью игрового набора «Дары Фребеля» обеспечивает все виды детской деятельности детей дошкольного возраста, а также игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех. 

**************************

 

28.01.2021г.

Воспитатель Н.В.Кениньш  

      Консультация для родителей «Воспитываем добротой»

  
Самое главное - воспитать те
нравственные силы ребенка,
без которых он не  может не делать добра, т.е. учить сопереживать.
В.А. Сухомлинский.

                                                                                                                                                                                                               Доброта, отзывчивость, честность, порядочность, трудолюбие – кто из родителей не хотел, бы воспитать у своего ребенка эти прекрасные человеческие качества? К сожалению, их желание не всегда осуществляется.Что такое доброта? На этот вопрос ответ прочитаем в толковом словаре И. С. Ожегова: «Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». Доброта – это очень сложное и многогранное качество личности. В книге выделено семь основных «ступеней» доброты.

 

 

1. Дружелюбие – открытое и доверительное отношение к людям.

2. Честность – искренность и правдивость в поступках и мыслях.

3. Отзывчивость – готовность помогать другим людям.

4. Совесть – нравственная ответственность за свои поступки.

5. Сострадание – сочувствие, сопереживание, умение чувствовать чужую боль.

6. Благородство – высокая нравственность, самоотверженность.

7. Любовь – глубокое сердечное чувство, высшая степень

положительного отношения.  С чего начинается воспитание доброты у ребенка? В чем она выражается?

Самое главное   это как же воспитать доброту в малыше? Очень трудно приводить ему какие – либо доводы и доказательства, не опираясь на его личный опыт, не узнав его мнения на этот счет.

Впервые ребенок узнает о том, что есть добро и есть зло на страницах сказок, в достаточно раннем возрасте. Он уже начинает понимать, что добрые

поступки всегда вознаграждаются, а зло обязательно будет наказано. Именно

так дети учатся быть друг к другу добрее, снисходительнее, помогать тем,

кто оказался в беде и нуждается в помощи.

  Сказки способны привить отзывчивость, любовь к прекрасному. Трудно переоценить значение сказок для воспитания ребенка. При помощи сказки, ярких сюжетов, ребенку гораздо проще усвоить жизненные ценности.

          С младшего дошкольного возраста детей, прежде всего, надо приучать делиться игрушками с друзьями. Находясь в детском социуме, малыш не может быть замкнутым в своем «маленьком мире», он общается со сверстниками и поделится своей любимой игрушкой – эта первая ступень к доброте: поделишься ты, поделятся и с тобой. Очень многому в этом плане могут научить персонажи детской художественной литературы, произведений фольклора – малыши с удовольствием вживаются в их сюжеты.

Воспитание у детей доброты начинается в семье. В данном вопросе очень важна сама атмосфера в доме. Стремление к доброте рождается из взаимоуважения, заботы, осознания ценности добра. Самым важным моментом в воспитании доброты у ребенка является личный пример самих родителей. Авторитет родителей у ребенка всегда стоит на первом месте. Именно на Ваших примерах воспитываются наши дети, они как губка впитывают и ваше мнение, и ваше поведение и ваше отношение к доброте. Взаимоотношения ребенка и родителя строятся в эмоционально-нравственном плане, ребенок живет в ожидании доброго слова и с удовольствием творит добро в ответ. Когда ребенок проявляет свои лучшие душевные качества, взрослые должны отнестись к нему с пристальным вниманием, избегая безразличия и резких слов. Однако перебарщивать с лаской тоже не стоит, постоянное сюсюканье и вседозволенность делает ребенка капризным, а самое главное, он перестает понимать ценность доброты. Доброта в сочетании с благоразумной требовательностью способствует осознанию ребенком важности хорошего отношения. Желание нести людям добро надо всячески культивировать в ребенке, потому что это делает из него гуманную личность.

Поощрять стремление ребенка к доброте – задача родителей.

Любовь к природе и живым существам так же развивает в ребенке самые хорошие качества: доброту, отзывчивость, щедрость. С этой точки зрения важно приобщать ребенка к выращиванию растений (дома и за городом), прогулкам на природе, уходу за братьями нашими меньшими. Знакомство ребенка с миром искусства способствует развитию личности, формирует понятие добра и зла, гуманизма.

Отсюда следует, что очень многое зависит от Вас, уважаемые родители в нелёгком, но благородном деле – воспитании детей.

 

«ДОБРО, ВПИТАННОЕ С МОЛОКОМ МАТЕРИ,

ПРОДОЛЖАЕТ ЖИТЬ ДО СТАРОСТИ».

 

 Так давайте примем все усилия к тому, чтобы наши дети во всех жизненных ситуациях были добрыми, чуткими, отзывчивыми, доброжелательными людьми. Ведь именно в них мы видим свое будущее, которое будет согревать наши сердца, вызывать у нас чувство гордости и уважения, незыбленными душевными ценностями личности Человека с большой буквы!

 

**************************

    Подготовлено  учителем-дефектологом Ощепковой Т.В.
     
    Берегите зрение своих детей!
    Роль зрения в жизни ребенка трудно переоценить. Все, что видит ребенок, влияет на его самочувствие, оказывает влияние на само существование индивида. Психологи определяют зрение как ведущий сенсорный анализатор. Вопрос охраны зрительных функций на настоящий момент становится крайне острым.
    Актуальность проблемы ставит задачу научить ребенка беречь глаза, приучить носить очки и правильно с ними обращаться, понять уже в дошкольном возрасте значимость зрения для жизни человека.
    Уважаемые родители! Ваш ребенок посещает группу для детей с нарушением зрения. Для успешного лечения, воспитания и обучения наших детей Вы должны строго соблюдать и выполнять назначения врача-офтальмолога, рекомендации учителя – дефектолога.
    Несколько советов, как можно приучить ребенка носить очки:
    ·         Очки должны быть удобными и соответствовать конфигурации и размерам лица. Очки не должны давить на виски и переносицу, иначе у ребенка может появиться головная боль.
    ·        Чтобы очки хорошо держались -заушники должны быть закругленными.
    ·         Прикрепите к заушникам резиночку, тогда ребенок не сможет сбросить очки на пол. Начните заранее носить очки сами. Мама, папа, бабушка в очках - это так интересно. Надевайте игрушечные очки на любимого мишку, куклу и т. п.
    Необходимо:
    Учить ребенка правильно обращаться с очками:
    ·         Не хватать за стекла
    ·          Не бросать, где попало
    ·         Класть на дужки, а не на стекла
    ·         Хранить в определенном месте
    ·          Хранить не только свои очки, но и других детей!
    Для ребенка с нарушением зрения необходимо создать дома специальные условия для игр и занятий:
    ·         Везде, где находится ребенок, должна быть достаточная освещенность.
    ·         Неустанно следить за осанкой ребенка во время занятий. Дети не должны низко наклоняться: расстояние от глаз до рабочей поверхности должно быть не менее расстояния от локтя до пальчиков ребенка.
    ·         В целях создания лучшей контрастности следует подкладывать под рабочий материал лист однотонной бумаги.
    ·         Всегда стоит помнить о вреде, который наносит просмотр телевизионных передач, на ослабленный, не сформированный зрительный анализатор ребенка.
    ·         Укрепляйте здоровье ребенка, закаливайте его, побольше бывайте на свежем воздухе, так как болезни сдерживают положительный результат в лечении.
    ·         Будьте чрезвычайно внимательны к своему ребенку, будьте спокойны и терпеливы.
     
    Детям с миопией и косоглазием пользоваться очками следует преимущественно на улице и на занятиях при рассматривании удаленных предметов. На время чтения, письма, рисования и игр с мелкими предметами на столе очки можно снимать.
    При миопии: желательно, чтобы игрушки были крупного размера, спокойных тонов, используйте желтые и зеленые цвета. Учтите, что ребенок с близорукостью быстро устает, зрительная нагрузка должна быть щадящей. Все зависит от возраста. В дошкольном возрасте это может быть 10-15 минут интенсивной зрительной нагрузки, например, нанизывание бисера или чтение мелкого текста.
    При гиперметропии: игрушки должны быть ярко-желтого, оранжевого цвета (если у малыша нет повышенного внутричерепного давления), рисунки нужно держать подальше от глаз. Расстояние зависит от остроты зрения и может быть рекомендовано окулистом.
    При сходящемся косоглазии: нужно следить, чтобы во время занятия ребенок не склонялся над столом. Предлагайте ребенку книги и картинки на подставке. Рисовать лучше на мольберте или на подставках от 45до 150
    При расходящемся косоглазии: детям нужно рассматривать книги, картинки на столе. Рисовать также лучше на столе.
    Что нужно помнить:
    ·         Играя с ребенком, соотносите свою позу и расстояние со зрительными возможностями ребенка
    ·         При нарушении зрения игрушки должны быть более яркими за счет увеличения контрастности и подбора цветов в зависимости от нарушения зрения.
    ·         Не забывайте, что человек - лучшая и самая любимая игрушка ребенка. Не оставляйте малыша надолго одного, поместите ребенка так. чтобы он мог видеть и слышать вас.
    ·        Параллельно с работой над зрительным восприятием надо работать над слуховым и тактильным восприятием.
    **************************
    учитель-логопед Гаврилова Е.В.

     

    Речевые игры для детей и родителей

    Дети любят играть в разные игры, с разными игрушками, в разное время и в разном месте. Играют они, оставаясь одни дома, с пришедшим в гости приятелем, со знакомыми ребятами на детской площадке или в группе детского сада. Любят они играть и со взрослыми.

    Если ВЫ хотите с удовольствием общаться с детьми, сделать это общение приятным, интересным и, главное, полезным, поиграйте вместе с ними в речевые игры. Поверьте, что играть со словом детям не менее интересно, чем с понравившейся игрушкой, а игра вместе со взрослым делает ее полезной и желанной.

    Что же такое «речевая игра»? это стихи, с которыми можно играть.

    Любые ли стихи могут стать речевой игрой? Нет, не любые. Прежде всего, это те стихи, в которых есть сюжет и действие. Важно, чтобы было КОГО и ЧТО показывать. Если говорить проще, то в стихах должен быть персонаж, с которым будут происходить те или иные события. Например, это солдаты, которые шли на базар за самоваром или обжора Робин Бобин и т.д. Особенно нравятся ребятам стихи, в которых есть хороший юмор. Они быстро и легко запоминают их в ходе игры.

    Где же взять такие стихи? Вы их найдете их на страницах детских журналов, в сборниках детских стихов.

    А в чем же польза этих игр? Как уже говорилось, в важности совместной игры взрослого и ребенка. Кроме этого, придумывая вместе с ребенком движения, мы помогаем ему развивать фантазию, воображение, пластику движений, даем ему опыт говорения. Выступая в самых разных ролях, - бравого солдата, проказницы Бабы Яги, - ребенок избавляется от таких проблем, как застенчивость, неуверенность в себе, боязнь публичного выступления. Играя и примеряя на себя разные роли, он тем самым самовыражается, у него появляется стойкое желание придумывать и фантазировать, одним словом – играть.

    Как играть в речевые игры и с чего начинать? Принцип речевой игры прост: о чем говорю, то и показываю. Начните с того, что после прочтения ребенку выбранного стихотворения поговорите о его содержании, попросите его рассказать, что он запомнил; прослушав его ответы, разъясните непонятные или редко употребляемые в современной речи слова. Далее на каждую строку придумайте вместе с ребенком удобный и соответствующий тексту стиха жест. Причем желательно, если один жест будет как бы вытекать из другого.

    Еще кое-что об играх. Часто в речевых играх используется прием звукоподражания. Если в тексте речь идет о мышонке – говорим тоненьким, высоким  голосом, о бычке – низким, протяжным и т.д. Элементы звукоподражания, как дополнительный элемент, вносят в игру оживление и веселье. Согласитесь, это так приятно обучаться, веселясь и играя вместе со взрослыми!

    Предлагаю Вашему вниманию несколько текстов, которые можно обыграть вместе с ребенком.

     «Аты-баты, шли солдаты»

    Аты - баты

    Ребенок марширует

    Шли солдаты

    Прикладывает правую руку к голове – «отдает честь»

    Аты - баты

    Марширует

    На базар

    Указывает левой рукой в «сторону базара»

    Аты - баты

    Марширует

    Что купили?

    Разводят руки в стороны, вопросительная интонация

    Аты - баты

    Марширует

    Самовар

    Расставить ноги, слегка присесть, руки на поясе, локти в стороны - «самовар»

    Аты - баты

    Марширует

    Сколько стоит?

    Правую руку на пояс, левую выставляют вперед – вопросительная интонация

    Аты - баты

    Марширует

    Сто рублей!

    Поднимают руки, пальцы растопыривают

    Аты - баты

    Марширует

    Заходите

    Пригласительный жест, ласковая интонация

    Выпьем чаю

    Раскрытую ладонь левой руки перед собой – «блюдце»

    Поскорей!

    Соединить большой и указательный пальцы правой руки – над «блюдцем» держат «чашечку»

     

    «Робин Бобин Барабек»

    Робин Бобин Барабек

    Расставить ноги, руки на поясе, переступая с ноги на ногу, говорить низким голосом

    Скушал сорок человек

    Взявшись руками за голову, удивленная интонация

    И корову,

    Указательные пальцы приставить к голове – корова, говорить низким голосом

    И быка,

    Руки за спину, выпятить нижнюю губу, наклонив голову – «упрямый бык»

    И кривого мясника,

    Выставить вперед руки со скрюченными пальцами, ноги - колесом

    И телегу,

    Слегка расставив ноги, опереться о колени руками, локти в стороны

    И дугу,

    Стоят прямо, руки над головой соединить дугой, касаясь кончиками пальцев

    И метлу,

    Имитация подметания метлой

    И кочергу,

    Двумя руками взять воображаемую кочергу и сделать резкое движение вперед – «кочерга в печи»

    Скушал церковь,

    Стоя прямо, руки соединить над головой полукругом – «купол церкви»

    Скушал дом,

    Руки перед собой сложить, касаясь кончиками пальцев – «крыша дома»

    Скушал кузню с кузнецом

    Взять двумя руками воображаемый молот и широко замахнувшись, 2 раза ударить по наковальне

    А потом и говорит:

    - У меня живот болит!!!!

    Развести руки в стороны. Взяться за живот двумя руками, согнуться и говорить жалобно – «болит живот»

    Читайте, придумывайте и играйте вместе со своим ребенком, обучая его и доставляя ему радость общения со взрослым!

     
    воспитатель Маковеева Т.В.

       

    ПРОЕКТ

    ДЛЯ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ

    «ПУТЕШЕСТВИЕ В ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА»

    группа «Малышок»

    Характеристика проекта

    Актуальность. В старшем дошкольном возрасте ребенок уделяет большое внимание гендерной принадлежности, в его уме особое место занимает «человек и его организм». Поэтому я считаю, что мой долг — дать детям соответствующие знания в доступной форме. Определила цель своей дальнейшей работы; формирование у старших дошкольников элементарных пред­ставлений о человеческом организме и воспитание ценностного  отношения к себе и другим через экспериментирование.

    При решении поставленных задач мною был разработан проект «Путешествие в организм человека» (формирование представлений дошкольников о человеческом организме через детское экспериментирование).

    Цель. Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме.

    Задачи

    1.  Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания эле­ментарной помощи.

    2.  Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма.

    3.  Воспитание любви к себе и своему телу, потребности в здоровом образе жизни.

    4.  Развитие представлений о строении человеческого тела и назначении внутренних органов.

    Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста.       

    Продолжительность: данный проект осуществлялся в те­чение учебного года (с сентября по май).

    Этапы проекта

    1. Подготовительный — постановка цели и задач, предвари­тельная работа, разработка проекта.

    2. Выполнение проекта — практическая часть.

    3. Заключительный - обобщение результатов работы, за­крепление полученных знаний.

    смотреть далее
     
    воспитатель Бровко С.А.

    Конспект занятия по познавательному развитию в младшей  группе на тему: "Свойства льда"

    Задачи образовательных областей:

    Познание:   Знакомить детей со свойствами льда (твердый, холодный, скользкий, хрупкий, тает в тепле, превращается в воду). 

    Коммуникация: Развивать внимание, мыслительную активность, умение делать несложные выводы.

    Безопасность:  Формировать навыки безопасного поведения на скользкой поверхности (ледяной горке, катке, дорожке).

    Словарная работа:  Активизация словаря (ледяной, хрупкий,  изо льда, льдинка).

    Методические приемы:   Сюрпризный момент, игра, вопросы, использование художественного слова, показ презентации, обследование предметов (кубики льда), простейшие опыты, рассказ воспитателя.

    Оборудование: ноутбук, экран,  презентация,  снеговик (игрушка), стеклянная миска, снежный комок (муляж), сосулька, молоточек, кубики льда, подносы, салфетки (по количеству детей), цветные фигурные льдинки на веревке.

    ХОД ООД:

    В зал  входят дети,  (в зале стоит Снеговик, под мышкой держит завернутую в фольгу сосульку) Дети встают около него

    Воспитатель:   Я сегодня пришла к вам в гости не одна, а со Снеговиком. (Дети рассматривают Снеговика). Снеговик  хочет с вами познакомиться, только возьмем у Снеговика «волшебный снежок». К кому он попадет в руки, тот будет называть свое имя.

    «Игра – знакомство»

    Дети встают полукругом, воспитатель, передавая «волшебный снежок» каждому ребенку, просит назвать его имя.

    Воспитатель:   - Давайте с вами внимательно рассмотрим Снеговика. Мне кажется, он, прячет что-то в руке? (Вытаскивает из подмышки завернутую в фольгу сосульку, разворачивает наполовину и показывает детям).

    -Что это? (сосулька).

    -Правильно, Снеговик принес ее с улицы. Как вы думаете, из чего она? (ответы детей – изо льда).

    -Сосулька такая холодная, большая, твердая. Она прозрачная, как стеклышко.

    -Вам, наверное, хочется потрогать руками сосульку? (Да)

    (Воспитатель дает детям потрогать сосульку, задавая вопрос: Какая она?)

    -А Снеговик, посмотрите, принес еще что-то. (Воспитатель достает блестящую коробку)

    (Воспитатель пытается открыть коробку, но она не поддается, наклоняется к Снеговику)

    -Дети, Снеговик мне шепчет, что коробка откроется, если вы сумеете отгадать его загадку:

           «Его полным – полно зимой

            Так скользко – не дойдешь домой.

            На реках и прудах встает

            Прозрачный, хрупкий, чистый…(лед)»

    (Воспитатель открывает коробку, дети подходят к ней)

    -Посмотрите, да тут и правда, что- то лежит? (Лед, льдинки)

    - Воспитатель дает возможность детям рассмотреть содержимое коробки.

    (Воспитатель предлагает детям пройти к столам, на которых лежат салфетки, подносы и раздает детям из коробки по ледяному кубику).

    -Потрогайте лед, какой он? (холодный)

    - Посмотрите на льдинки, какие они? (ответы детей)

    - Как вы думаете, если мы нажмем на лед, что можно о нем сказать, какой он? (твердый)

    - Посмотрите, он выскальзывает у меня из рук, мне тяжело его удержать, почему? (он скользкий)

    - Положите свои льдинки на поднос, спрячьте руки за спину. Посмотрите, на подносах у вас появилась вода, откуда она? (Ответы детей . Лед растаял.)

    - Почему, как вы думаете, льдинки начали таять? (Теплые ладошки, в помещении тепло, а в тепле лед тает)

    - А если ударить по кубику молоточком, или уронить его на пол, что произойдет с кубиком льда? (расколется, лед хрупкий)

    (Хоровые и индивидуальные ответы).

    -А теперь давайте с вами опустим наши льдинки в миску с очень теплой водой, потом посмотрим, что же с ними произойдет (Воспитатель проносит стеклянную миску с водой, дети опускают туда кусочки льда, ставит миску на стол).

    -Дети, покажите свои ладошки, они, наверное,  замерзли, давайте их погреем.

    Пальчиковая гимнастика "Погреем пальчики"

    Снег руками собирали,

    Наши пальчики устали.

    Мы их будем растирать,

    Мы их будем согревать.

    Чтобы стали горячее,

    Энергично разминать

    Воспитатель:

    -Дети, Снеговик вам что-то хочет сказать. (Дети садятся на стулья перед экраном)

    Презентация «Зимние забавы детей»

    Снеговик такой озорной, он очень любит зиму, с удовольствием гуляет, катается на коньках и с ледяной горки. А вы любите кататься с ледяной горки? (Ответы детей).

    -Как надо кататься с ледяной горки? Можно ли толкаться? Почему? Посмотрите, на картинку, как дети катаются: не торопятся, не толкаются, катаются аккуратно, друг друга пропускают.

    -А вот еще одна картина (слайд с изображением  детей на катке). Что здесь делают дети?  Как нужно вести себя на катке?

    -Скажите, а можно ли бежать по скользкой дорожке? (ответы детей). Правильно надо ходить аккуратно, не торопясь, спокойно, держать взрослого за руку, чтобы не упасть.

    -Молодцы! Видишь Снеговик, дети знают, как надо вести себя на скользкой дорожке, на катке,  как кататься с ледяной горки. Они будут аккуратными.

    (Воспитатель говорит детям, что Снеговик хочет посмотреть, что произошло с нашими льдинками, которые мы опустили в теплую воду)

    - Давайте посмотрим, что же произошло с ними? (Воспитатель приносит миску и показывает детям)

    -Ой, куда же делись наши льдинки? (растаяли) Во что они превратились? (в воду). Почему они растаяли? (потому что тепло).

    - В какую воду мы с вами положили льдинки? (в теплую,  чем теплее, тем быстрее тает лед)

    -А какие льдинки нам принес снеговик? (холодные, твердые, скользкие)

    -Но вы не расстраивайтесь, Снеговик приготовил  для вас еще один сюрприз (Воспитатель достает  коробку, в которой лежат разноцветные льдинки на веревочках).

    -Снеговику надо идти к другим ребятам, а для вас он сделал вот такие разноцветные льдинки. Вы пойдете  на прогулку и украсите ими участок. (Дети прощаются со Снеговиком и идут в группу одеваться).

     

    воспитательТерентьева Н.А.

    «ДОРОГА И МЫ»   -   «Азбука безопасности»

    (мастер-класс с педагогами ДОО)

    Цель: способствовать расширению общекультурного  кругозора педагогов.

    Задачи: закреплять знания педагогов по ПДД  в городе  способствовать расширению кругозора и приобретению навыков поведения на улице; развивать творческую активность, смекалку, изобретательность педагогов; поддерживать интерес к изучению правил дорожного движения.

    Материал:  дорожные знаки, светофор, руль, жезл, мяч, самокат, костюм инспектора ГИБДД, плащ-дождевик, зонтик,  мультимедийная установка.

    Практический раздаточный материал:

    памятки об основных ошибках, допускаемых при обучении детей основам безопасного поведения на дороге; удостоверение пешехода на каждого участника ( воспитателя).

    Материал на электронных носителях:

    социальные ролики для проведения родительских собраний;

    презентации для младшего и старшего дошкольного возраста;

    презентация игры «Дорога и мы»;

    фонотека «звуки города»; картотека подвижных игр; игротека ПДД;

    викторины, тесты; стихи, загадки, частушки;

    рекомендации для родителей и воспитателей.

     Ход мероприятия:

     Погружение в тему:

             Здравствуйте, коллеги! Я очень рада, что вы пришли на нашу игру, посвященную правилам дорожного движения! Люди — существа беспокойные, они все время куда-то едут, спешат, бегут, торопятся. А это не безопасно! Как же сделать так, чтобы жизнь наша стала более безопасной?  Надо просто знать и обязательно соблюдать все  правила движения.

    Песня «Правила дорожного движения» .

    Авторская презентация: «Дорога и мы» (модель реализации работы воспитателя по обучению детей ПДД).

     А сейчас я вам предлагаю отправиться в путешествие. Садимся в автобус и отправляемся. Логоритмическое упражнение «Автобус».

    На экране:  «Зимний городской парк». Приехали мы с вами в городской парк. Давайте выйдем из автобуса, погуляем.

    Хотели вы этого не хотели, но вы поделились на две команды. Одна будет называться «красный огонек», другая «зеленый огонек» (поставить светофоры) -  где не будет победителей и побежденных. Мы просто проверим свои знания и поделимся опытом в подготовке детей к пожизненной « профессии» участника движения.

     Игра «Слепой водитель».

    Участники делятся на пары, одному из них завязывают глаза, а второй управляет первым, т. е. своевременно сообщает о препятствиях на дорожном движении в заданном маршруте, другие участники оценивают водящие пары.

    Игра- тренинг для всех участников: «Ночной поезд».

    Участники одной команды поезда будут локомотивом , другие вагонами, участники другой командой будут деревьями. Цель игры доверие между участниками. Поезд должен проехать между деревьями.

    После прогулки по парку ( просмотр презентации «работа с родителями и детьми по ПДД), мы отправляемся в обратную дорогу по городу. За окном у нас дороги, стройки, автомобили, пробка. 

    (Вся игра – викторина проводится с участием мультимедийным просмотром)

     1 конкурс называется  «ЗНАК НА ДОРОГЕ». 

    Внимательно смотрите на дорожные знаки, которые я буду показывать. Вам нужно их отгадать (по пять знаков на каждую команду).

    2.Следующая остановка «Исторический музей». Здесь мы поиграем в игру «Вопрос-ответ».

    Вопросы 1 команде:

    ·       Как звали первого на земле пешехода? (Адам)

    ·       Верите ли вы, что в начале 20 века водители, чтобы заправить свой автомобиль, подъезжали к аптеке, где покупали бутылочку бензина? (да)

    ·       Где появился первый светофор? (В Лондоне)

    ·       Как в простонародье называют рулевое колесо автомобиля? (Баранка)

    ·       Какая машина была у папы дяди Федора из мультфильма про Простоквашино? (Запорожец)

     Вопросы 2 команде:

    ·       Верите ли вы, что уже изобрели автомобили, которые могут перешагивать через канавы и трещины в дороге? (нет)

    ·       Имя какого гонщика « формулы 1» уже стало нарицательным? (Михаэль Шумахер)

    ·       Верите ли вы, что в Москве установлен памятник начинающему водителю в виде чайника? (да)

    ·       В каком итальянском городе нет автомобилей? (В Венеции. Там гондолы и катера)

    ·       Чего, согласно «Песенке шофера», не страшится настоящий водитель? (ни дождя, ни слякоти).

     3.Следующая остановка «Театральная» Сейчас придумайте и разыграйте сценку, обучающую правилам дорожного движения, которую можно использовать в работе с детьми. 

    Дать атрибуты:

    1 команде-самокат

    2 команде-мяч

    4.Следующая остановка « Сказочные вспоминалки».

    Какие виды сказочного наземного транспорта вы знаете?

    Предполагаемые ответы: (Емеля на печке, избушка на курьих ножках, серый волк, конек-горбунок, сани-самоходы, сапоги-скороходы, сивка-бурка).

    Какие виды сказочного наземного транспорта вы знаете?

    Для чего постовому нужен жезл?

             -приветствовать знакомых;

             -отгонять мух;

             -для красоты;

             -регулировать дорожное движение.

    Какое насекомое, сидящее в траве, одного цвета с разрешающим сигналом светофора?

    В какой сказке и у какого персонажа имеется шапка такого же цвета, как запрещающий сигнал светофора?

    Какого цвета сигнала светофора не хватает в стихотворении «Мой веселый звонкий мяч»?

    (Сюрпризный момент)

    Раздается шум и появляется Тетушка-Непогодушка с зонтом и в капюшоне, ничего не видит, наталкивается, скользит.

    Тетушка замечает гостей.

    «Здравствуйте, я — Тетушка - Непогодушка, решила погулять городу». Дорогие гости, вы не забыли, что мы с вами путешествуем по городу? А зимой часто идет снег... Чем опасна такая погода для пешеходов?

    Предполагаемые ответы гостей: (снег, гололед, туман, дорога скользкая).

    Вдруг Тетушка -  Непогодушка снимает плащ и превращается в инспектора    ГИБДД.

    - Молодцы! Вы правильно отвечали! А теперь, когда вы познали азбуку движения. Я посвящаю вас в пешеходы ! 

    Разрешите вам вручить «УДОСТОВЕРЕНИЯ ПЕШЕХОДА»

     

    воспитатель Кузнецова В.Б.

    Путешествие по сказкам.

     

    Музыкальный зал. Сидит волк,  в проруби хвост, дальше на пеньке сидят два медвежонка делят головку сыра,  у избушки сидит зайка плачет, у стола Жихарка раскладывает ложки.

    Сказки: «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Два жадных медвежонка», «Лиса и волк», «Жихарка», «Колобок».

    Герои: Таня. Ваня. Лиса. Волк. Заяц. Колобок. Снеговик. Айболит. Елка.  Медвежата. Петух.  Жихарка.

    Ваня: Много сказок есть на свете,

    Но,  послушайте  –  ка,  дети,

    Таня: Сказки учат нас добру

    В сказках нету места злу.

    Шли по лесу  Ваня с Таней.

    Волка в проруби нашли.

    Хвост примерз и ему серому

    Даже с места не сойти.

    Обещали Ваня с Таней

    Айболиту весть послать,

    Только надо им сначала

    Ту сороку отыскать.

    Идут дальше Ваня с Таней

    Видят там петух с косой,

    Потерял свою он сказку

    Хочет встретиться с лисой.

    Петух: Помогите мне, друзья,

    Лису встретить хочу я.

    Автор:

    Просит помощи у Вани

    Просит помощи у Тани.

    Как же Пете не помочь?

    Поскорей  отправить в сказку

    Надо петушка с косой,

    Чтобы встретился с лисой.

    Автор: Помогли ему ребята.

    Идут дальше не спеша.

    Вдруг откуда – то из леса –

    Мать честная, чудеса!

    Выкатился такой круглый,

    Весь румяный колобок:

    Ваня:

    Ты куда спешишь, приятель,

    Расскажи – ка,  нам, дружок?

    Таня:

    Что – то ты совсем не весел,*

    Голову свою повесил?

    Колобок: Сказку я свою всю знаю*

    И конец известен мне.

    Так с чего ж мне веселиться?

    Ведь со мной беда случится

    Вот тоска меня и гложет

    И никто мне не поможет.

    Автор: Таня с Ваней усмехнулись,

    К колобку уж  повернулись –

    Таня: Рады мы тебе помочь

    Ваня: И лису прогнать не прочь.

    Автор: Ох, смотри она уж здесь!

    Лиса: (идет и поет):

    Лиса по лесу ходила,*

    Песни звонко выводила,

    Лиса лычки драла,

    Лиса лапотки плела.

    Лиса зайку выгоняла

    Из избушки лубяной,

    Жихарку в окошке крала

    Чтоб поужинать самой.

    Волка серого бедняжку

     В заблуждение ввела

    Хвостом в прорубь посадила,

    Волк остался без хвоста.

    У вороны сыр стащила

    И медведей обделила,

    Рыбу с воза старика,

    Всю повытаскала.

    Вот такая я лиса

    Всему лесу я краса.

    Голосок мой так хорош,

    В лесу лучше не найдешь.

    Автор: Вдруг увидела лиса детей

    И друга колобка. Облизнулась, улыбнулась

    Лиса: Колобок, ты всех вкусней!*

    Спой мне песенку скорей!

    Сядь ко мне на язычок,

    Мой чудесный, круглячок.

    Автор:  Вдруг откуда ни возьмись,

    Петушок с косой возник.

    Петух:  Ах,  злодейка,  как хитра,

    Добралась до колобка.

    Мало Жихарки тебе,

    Зайца, волка, медвежат,

    Рыбы, курочек, мышат,

    Ох, сниму косу с плеча,

    Отсеку хвост сгоряча.

    Будешь знать, как обижать,

    Обманывать и обирать

    Своих зверей, лесной народ,

    Так дело дальше не пойдет.

    Что имеешь нам сказать?

    Онемела, что ль опять?

    Лиса: Прости меня честной, народ,

    Не буду больше я хитрить,

    Обманывать  и обирать,

    Зверей тех  милых обижать

    Не стану Жихарку я красть

    И кур в деревне воровать.

    Отныне честно буду жить,

    Со всеми буду я дружить.

    Всем буду только помогать,

    Хочу хорошей очень стать.

    Поверьте мне мои, друзья,

    Ну, в предпоследний раз поверьте!

    А я стараться буду доверие ваше оправдать.

    Медвежата: Ну, что ж, поверим и проверим.

    Больше нас не обижай.

    Жихарка: И от Пети и Кота ты меня не забирай.

    Волк: Не обманывай, Лиса,

    Лгать совсем не хорошо.

    Пришлось  мне нынче нелегко

    Заяц:  И меня не обижай,

     Из избы не выгоняй.

    Моя избушка лубяная,

    А,  твоя – то,  ледяная,

    Разве есть моя вина,

    Что растаяла она?

    Колобок: Я маленький, я сладенький,

    Я кругленький, я гладенький.

    Меня не надо кушать,

    А лучше меня слушать.

    Петух: Ну, Лиса, все поняла?

    Лиса: Петя, Петя, поняла.

    Ну, а как тут не понять?

    Когда весь лесной народ,

    Навалился и поет.

    Не понять себе дороже

    Лучше все - таки  понять.

    Айболит: Я был тут неподалеку

    И услышал – волчий хвост

    Будто бы к воде примерз.

    Я спешил ему помочь,

    Но, вижу он, вполне здоров

    Ему не надо докторов.

    Автор: Ваня с Таней посмотрели,

    Потихоньку отошли,

    Елочку в лесу нашли,

    Бабу снежную слепили,

    Баба снежная: Ну, спасибо вам,

    Друзья, что слепили вы меня.

    Автор:

    Всех зверей с собой позвали,

    Хороводы завели.

    Радуются все у елки,

    И танцуют и поют,

    То – то жители лесные

    Дружно, весело живут!

    Дети: Всем, друзья, запомнить надо,

    Дружба там лишь есть всегда,

    Где жадности и хитрости

    Нет места никогда.

     * Используемая литература: «Дошкольное  образование»   Издательский дом «Первое сентября».№16-2009г.  «Путешествие в страну сказочных чудес».

     

    воспитатель Плеханова А.И.

    Занятие во 2 младшей группе «Семицветик».

    «Улица большого города»

    Педагог: Что можно увидеть на улицах нашего города? Вспомните, что есть на вашей улице, мимо чего вы проходите, когда идете домой из детского сада?

    (Ответы детей.) Составим улицу, на которой живут Кузька с Нафаней.

    (Перед детьми фон и подвижные элементы улицы, которые будут крепиться на фон.) Посреди улицы — дорога. Вот ее части. (Педагог с помощью детей прикрепляет на фон дорогу.) Получилась длинная дорога. Для чего она? Для машин. Белая полоса разделяет дорогу на две части. По этой части дороги машины едут в одну сторону, а по этой—в другую. (Направление движения обозначается стрелками.) Это дорога для машин. А где же ходят люди?

    Дети: По тротуару.

    Педагог: Для людей на улице сделана специальная

    дорожка — тротуар. Вот его части. Располагаем тротуар

    по обе части дороги. Итак, дорога — для машин, которые едут, тротуар — для

    для людей, которые идут пешком. Как называют таких  людей?

    Дети: Пешеходы.

    Педагог: Когда вы идете по улице, вы тоже пешеходы.

    На улице, вдоль дороги стоят дома. Кузька живет в этом доме, а его друг Нафаня — в этом, на другом конце улицы. Среди домов, во дворе — детская площадка. Для чего она предназначена?

    Дети: Здесь играют дети.

    Педагог: Лесенка, горка, качели — все для них. За детьми наблюдают их родители. Для них во дворе поставили лавочки. Это остановки. (Педагог расставляет на макете остановки.) Возле них тоже поставили лавочки. (Дети добавляют лавочки.) Зачем?

    Дети: На остановках люди ждут прибытия пассажирского транспорта. Кто устал — может присесть.

    Педагог: Как вы думаете, для кого прежде всего поставили лавочки? Для пожилых людей и женщин с очень маленькими детьми. Еще на детской площадке и у остановок стоят урны. Зачем они?

    Дети: Урны — для мусора.

    Педагог: Только невоспитанные люди бросают мусор на землю, нарушая красоту нашего города. Посмотрите, как красив наш город! (Дети вместе с педагогом рассматривают иллюстрации с изображением родного города.} Старинные здания, памятники, мосты украшают его улицы. Но разве был бы он так красив без деревьев и цветов? Растения — это не просто украшение города.  Зелень растений очищает воздух, насыщая его кислородом.

    Педагог: Кого не хватает на нашей улице?

    Дети: Людей. (Расставляются фигурки людей.)

    Педагог: Кто из них пешеход? (Ответы детей.) Чего еще не хватает на нашей улице?

    Дети: Машин на дороге.

    Педагог: Выберем среди наших картинок те, на которых нарисованы легковые машины, и расположим их на дороге. (Дети выполняют задание.) Теперь выберем грузовые машины и расположим их на дороге. (Дети выполняют задание.) Выберем пассажирский транспорт, который ездит по нашей улице.

    Дети: Это автобус!

    Педагог: У нас получилась улица города, на которой живут Кузька и Нафаня.

    Итак, отправляемся вместе с Кузькой в гости к Нафане. Домовенок вышел из дома и очутился на улице.

    - Как ему добраться до дома Нафани? (Ответы детей.)

     Идти пешком — не очень хорошая идея. Домовеночек маленький, ножки у него коротенькие, шажки крошечные. Долго придется Кузьке добираться до своего друга — устанет он.

    - Как еще можно попасть на другой конец улицы?

    Дети: Доехать на автобусе.

    Педагог: Возле Кузькиного дома две остановки. На какую из них пойти домовенку?

    - Чтобы попасть на нужную остановку, необходимо перейти дорогу. Где Кузька должен ее перейти?) На дороге должен быть пешеходный переход.

    - Как он выглядит?

    Дети: Белые полосы на черной дороге.

    Педагог: Как называют такой переход?

    Дети: «Зебра».

    Педагог: - Такой переход издалека виден и пешеходам, и водителям. Кузька подошел к пешеходному переходу. Но как же ему перейти дорогу?! Такое движение! Кто же остановит все эти машины?

    Дети: Светофор.

    Педагог: Вот светофор для машин. Сейчас на дороге движение. Какой свет горит на светофоре?

    Дети: Зеленый. (Красный и желтый цвета закрыты кружочками.)

    Педагог: А это другой светофор. Для кого он?

    Дети: Для пешеходов.

    Педагог: Как вы догадались? (Ответы детей.)

    - Итак, для машин горит зеленый сигнал светофора. А для пешеходов?

    Дети; Для пешеходов горит сигнал в виде красного человечка.

    Педагог: Красный человечек на светофоре как бы говорит: «Стой! Идти нельзя!» Но вот на светофоре для машин зажегся желтый цвет. (Открывается желтый кружок, закрывается зеленый.) Что он обозначает?

    Дети: «Всем машинам — внимание! Замедлить движение!»

    Педагог: И, наконец, для машин загорается красный сигнал светофора. (Открывается красный кружок закрывается желтый) Что он обозначает?

    Дети: «Стоп! Ехать дальше нельзя!»

    Педагог: Что же на светофоре для пешеходов? Красный человечек погас, зажегся зеленый. (Открывается зеленый человечек, закрывается красный.) Что он обозначает? «Путь открыт. Можно переходить дорогу».

    Кузя не спеша, вместе с другими пешеходами переходит дорогу. Что может произойти, если не соблюдать правил перехода дороги? (Ответы детей.)

    Игра

    Красный круг — стоим.

    Желтый — беремся за руки.

    Зеленый — идем.

    (Педагог показывает цветные круги. Дети выполняют действия, оговоренные заранее.)

     

    СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК

    "Нашей Армии сыны нынче прославляются"

    Редько В.И., Ветрик Т.В., Ямалтдинова И.А.

    Цель: формирование взаимодействия  ДОУ и семьи в процессе физкультурно – оздоровительной работы. Развитие у детей физической выносливости, быстроты, ловкости, умение действовать по сигналу. Воспитывать привычку здорового образа жизни в совместной деятельности ДОУ и семьи.

    Ход  праздника:

    Дети под торжественный марш входят в зал.

    Построение:  в большой круг, в 3  колонны, в 3  круга, в большой круг, упражнения в кругу.

    1. Поднять шарик вверх, опустить.
    2. Ходьба по кругу, шарик в правой руке.
    3. 4 шага вперед в круг, 4 шага назад
    4. выпад правой ногой вперед, обратно.
    5. приседание, шарик вперед.
          Перестроение в колону: белый флаг - на гимнастическую скамейку,  синий флаг - стоять в шахматном порядке, красный флаг - на одно колено.

    Прослушивание гимна Российской Федерации - 1  куплет убрать шарики в вазы. Построение полукругом.

    Ведущая: Ребята! Сегодня мы отмечаем День защитника Отечества. У каждого гражданина России есть священная обязанность - оберегать свое родное государство, всеми силами обеспечивать мир и покой своим соотечественникам. Всегда, во все времена российское воинство пользовалось заслуженным уважением и славой.

    Наш праздник - викторина называется «Нашей Армии сыны нынче прославляются »

    1 ребенок :                           Что за праздник у страны?

    Флаги развиваются! Нашей родины сыны Нынче прославляются!

    2 ребенок :                           Все кто в Армии служил

    Кто с врагами справился И награды получил Нынче прославляются!

    3 ребенок :                           Кто спасал страну в войне

    И в бою на струсил Нынче славятся вдвойне Солнце, мир над Русью!

    4 ребенок :                           Пусть салют цветет зимой

    Для солдат отечества

    Пусть царит над всей Землей

    Мир, для человечества!

    Исполнение  песни « Наша Армия сильна» -   слова Волгина Т.,  музыка Филипенко А. (сели)

    Ведущая;    Сейчас для проведения нашего праздника необходимо выбрать самое строгое, но самое справедливое жюри.

    Предлагаем Наталью Владимировну, Марину Валерьевну.

    Итак проводится 1 конкурс «Представление команд»

    На нашем празднике участвуют 2 команды детей и наши гости - папы, дедушки, братья. Давайте их поприветствуем аплодисментами. Капитанам

    команд приготовится и командам тоже.

    Капитан команды пограничников

    Наша команда.

    Дети — зоркий сокол

    Капитан «Наш девиз».

    Дети:                                 Пограничник на границе

    Нашу землю бережет

    Чтоб работать и учиться

    Мог спокойно весь народ.

    Капитан команды моряков. Наша команда. Дети: Девятый вал. Капитан: Наш девиз

    Дети:                                   Мы ребята любим море

    По морям да по волнам

     В боевом идем дозоре

    Нынче — здесь, а завтра — там.

     

    Ведущая:    II конкурс спортивный

    1.  Эстафета «Кто быстрее?»

    а) Прыжки через бруски.

    б) Подлезть под дугу.

    в) Обратно бегом.

    1. «Чей взвод быстрее соберется?» - подвижная игра с папами.
    2. «Саамы сильный папа» - приседать с ребенком на плечах.

     

    Ведущая:   III конкурс «музыкальный» (3 детей выходят)

    1 ребенок :                            Наши дедушки и папы

    Тоже славные ребята Подрастем и мы с тобой Будем в Армии родной.

    2 ребенок :                            Чтобы лучше стать солдатом

    Быть верзилой маловато Ничего что ростом мал

    Зато весел и удал.

    3 ребенок :                           Постараюсь быть удалым

    И веселым быть смогу Буду лучшим запевалой В нашей роте и полку.

    1) Исполнение песни «Это просто означает» Е. Никитиной (3 мальчиков).

    2)    Взрослые    отгадывают    мелодии    военных    лет    (папы).    Слово предоставляется нашему жюри.

    Следующий конкурс «Викторина для гостей».

    V конкурс. Ведущая:           А теперь у нас по плану

                                                     Будет конкурс капитанов

                                                    Капитаны выходите

                                                    Свою ловкость покажите!

    «Сбей мячом кегли» по 2 раза.

    VI  конкурс «Танцевальный»

    Ведущая:                               Все солдаты успевают

    И служить и отдыхать

    Дам на танец приглашают Выходите танцевать!

    1. Дети исполняют танец «Веселая полька»
    2. Папы исполняют шуточный танец на дисках.

    VII  конкурс для девочек «Перевяжи раненого»
    Игра-эстафета «Донесение» (взять пакет на стульчике)

    1. Пролезть под веревку.
    2. Перешагнуть через веревку.
    3. «Самый большой папа» (на больших мячах).

    VIII   Конкурс для  команд «Кто больше знает  пословиц  о дружбе, о смелости?»

    Подведение итогов соревнований. Награждение. Построение в шеренгу. Торжественный марш звучит, ходьба в колонне.

    Ведущая: Слава нашим пограничникам!!!

    Дети, взрослые: Слава!!!

    Ведущая: Слава нашим морякам!!!

    Дети, взрослые: Слава!!!!

    Слава нашей Родине!!! (выход из зала).

    Тимуровские звезды.

     

    воспитатели: Ветрик Т.В., Стужинская Л.С.

    Цель: Возрождать традиции тимуровского движения.

    Задачи: Воспитывать чувство патриотизма, уважение к ветеранам войны, желание помогать слабым. Формировать умение создавать художественный образ на заданную тему.

    Предварительная работа: Чтение произведения А.Гайдара «Тимур и его команда». Посещение музея БАМа, Встречи с ветеранами войны. Тематические занятия и беседы о героях-земляках. Выступление детей с концертом перед ветеранами войны, оформление книги памяти.

    ХОД ЗАНЯТИЯ:

    В зале на почетных местах сидят ветераны и тимуровцы МОБУ СОШ №7 имени Героя России И.В.Ткаченко

    Под музыку в зал заходят дети, выполняют перестроение, выстраиваются клином.

    Воспитатель: Ребята, недавно мы познакомились с вами с произведением Аркадия Гайдара «Тимур и его команда». Скажите, кто такой Тимур?

    1 ребенок: Тимур со своей командой окружали заботой тех, кому было очень тяжело во  время войны.

    2 ребенок: Тимур учил помогать слабым, любить Родину, думать всегда о людях.

    3 ребенок: Какая трудная работа

                       Счастливым сделать хоть кого-то,

                       Цветок удачи принести,

                       От одиночества спасти.

    Вос-тель:  Собрались мы сегодня не случайно, а для того, чтобы рассказать о наших

                       добрых делах и подумать, достойны ли мы быть тимуровцами.

                    - А кто такие тимуровцы?

    Юля Ш.    Это ребята, которые совершают добрые поступки, окружают заботой и

                      вниманием слабых.

    Костя:      Уважают и слушают старших,

                      Всегда говорят только правду.

    Артем:      Помогают ветеранам войны, пожилым людям.

    /Звучит музыка, дети колоннами проходят на свои места./

    Вос-тель: У нас сегодня в гостях тимуровцы с 7 школы, Бровко Сережа и Бровко Миша.      

                     Они пришли познакомиться с  вами и послушать о ваших добрых делах.

                    - Давайте расскажем о них.

    /Слайды – фотографии добрых дел./

    1 слайд. Если делаешь ты добрые дела,

     Денис: Даже трудная работа окажется мила.

    2 слайд  Мы делаем кормушки, чтоб зимой        

    Даша:    Поклевать могли бы птицы зерна всей семьей.

    3 слайд  Малышам мы помогаем,

    Костя:  На прогулку одеваем.

                   Мы за ручку их возьмем,

                   На участок поведем.

    4 слайд  После сна кровать заправить

    Эльдар: Нам не стоит ничего,

                   Зато гордость разбирает,

                   Помогать ведь здорово!

    5 слайд  Мы помогаем ветеранам

    Артем: Забыть военные все раны.

                   На праздник в гости позовем

                   И вместе чай с ними попьем.

    Вос-тель: Я хочу вам представить дорогих гостей. Это ветераны Великой Отечественной Войны:

    1. Козлов Николай Васильевич
    2. Лисовец Дмитрий Тимофеевич

     

    Дорогие наши ветераны, мы очень рады, что вы сегодня с нами.

    Вос-тель: Ребята, а я хочу спросить у вас, а кто такие ветераны?

    1 ребенок   Ветераны воевали,

    Данил:        Защищали нашу Родину от врагов.

                        Они совершали героические поступки во имя Родины.

    2 ребенок    Мы гордимся вами, ветераны,

    Убайдуло:   Спасибо вам за ваш подвиг, за Победу.

    3 ребенок    Ветераны защищали нашу Родину,

    Костя:          А теперь их самих нужно защищать.

                         Помогать им, ценить за тот подвиг,

                         Который они совершили.

    4 ребенок    Поздравляем их, кричим Ура,

    Милана:        Но идут старики молчаливо.

                         Им не громкая слава нужна,

                         А сердечное наше спасибо.

    Вос-тель:    За свои подвиги ветераны награждены медалями и орденами. Посмотрите, ребята, сколько их на груди наших героев.

    5 ребенок    Ветеранам войны и труда

    Геля:              Помогайте везде и всегда.

                         Ведь они ценой собственной жизни

                         Отстояли свободу Отчизны!

    Вос-тель:   Наши ребята умеют делать не только добрые дела, они сейчас порадуют  гостей музыкальной композицией.

    /Танец./

    Вос-тель: А сейчас ребята приготовят подарки для дорогих ветеранов. /музыкальное сопровождение, дети выполняют практическую работу/

    /Дети дарят подарки ветеранам……/

    Выходят тимуровцы.

    Тимуровцы: Вы, ребята, молодцы! Делаете много серьезных и добрых дел. Разрешите повязать вам галстуки и принять вас в тимуровцы.

    Вос-тель:      Учить человека делать добро надо с самого детства. Мы не знаем, кем в будущем станут наши ребята. Но уверены в одном: они всегда будут совершать добрые поступки.

    Геля:  Люди Земли – мыслите – думайте – творите добро!

     

    воспитатель Терентьева Надежда Александровна

    Тема: Что мы знаем об электричестве?

    Цель: знакомить с электричеством и историей его открытия.

    Задачи:

    Учить разви­вать у детей изобретательность;

    Развивать умение высказывать свои не­стандартные мысли;                  

    Закрепить у детей навыки работы с карточками;

    Воспитывать навыки безопасного поведения при использовании электрических при­боров.

    Материал:Парные- карточки  (веник – пылесос, палка – утюг, корыто - стиральная машина, игла - швейная машинка, солнечные часы - электронные часы, печка - газовая плита, телега – машина); Часы с батарейками;  Карточки с электрическими приборами;

    Тема предварительной беседы: Техника - наша помощница (приложение №1)

    Ход занятия

    Электроприборы — наши верные друзья и помощники. Хоть они и не живые, а железные, но обращаться нужно с ними бережно и осторожно. Электрический ток, без которо­го не заработает ни один прибор, может быть очень опасен. Чтобы не пострадать из-за неправильного обращения с элек­тричеством, познакомимся с основными правилами пользо­вания электроприборами, которые должен знать каждый.

    Электрический ток

    Ток бежит по проводам,

    Свет несет в квартиру нам.

    Чтоб работали приборы:

    Холодильник, мониторы,

    Кофемолка, пылесос,

    Ток энергию принес.

    Ток — помощник в доме первый —

    Друг наш преданный и верный!

    Электрический ток помогает людям, но он может быть опасен.

    - А на себе вы когда-нибудь ощущали легкий треск, а иногда даже искры? Это тоже электричество. Иногда слышно потрескивание синтети­ческой одежды, когда ее снимаешь. Иногда расческа липнет к волосам, и волосы встают дыбом. Вещи и волосы, наше тело электризуются. В нашей группе тоже есть электричество.

    -По каким предметам вы можете догадаться о наличии электричества? (Розетки, выключатели, лам­почки, провода и т. д.)

    -Правильно, электричество есть сейчас в каждом доме. Это наш са­мый первый помощник. С помощью электричества работают все электро­приборы.

    Много лет назад человек не знал, что электричеством можно пользо­ваться. Трудно приходилось человеку справляться с жизненными проблема­ми. Давайте на несколько минут вернемся в прошлое и посмотрим, как люди обходились без электричества. (Показ детям картинок с изображением: «Костра», «Лучины», «Свечи», «Лампы» - определить знания детей о их назначении в прошлом и настоящем, т.е. высказывание детей об увиденном).  

    Общество, в котором живет человек, постоянно развивается, а вмес­те с ним усложняется и совершенствуется техника. Послушайте, какой дол­гий путь прошел, например, утюг, которым мы привыкли пользоваться: « Давным-давно, постирав свою одежду в реке, люди ее отжимали, хо­рошо встряхивали, чтобы она чуть-чуть разгладилась, потом сушили, но не пересушивали, чтобы легче было гладить. Гладили следующим образом: клали одежду под что-нибудь тяжелое на какое-то время или наматывали ее на закругленную гладкую палку, а затем разматывали, и так несколько раз. пока одежда не разглаживалась. Но таким способом нельзя было хорошо разгладить одежду, оставалось много складок. Да и трудно было несколько раз наматывать и разматывать - уставали руки. Люди заметили, что одежду может хорошо разгладить какой-нибудь тяжелый предмет, к тому же горя­чий, и придумали угольный утюг. Это железная коробка с заостренным но­сиком и крышкой, которая открывалась и закрывалась. В коробку наклады­вали горящие угольки. Через некоторое время угольки нагревали утюг и им гладили одежду и другие вещи. Но так как утюг с углем был не очень удобен, и углями можно обжечь­ся, а еще они быстро остывали, угли могли упасть на одежду и прожечь ее. Мог возникнуть пожар, люди придумали другой утюг. Его сделали из тяже­лого металла, утюг ставили на огонь, нагревали, а затем гладили. Но этот утюг был неудобен: он был тяжелым, долго нагревался и быстро остывал. Человек постоянно стремился как-то облегчить свой труд и придумал сделать новый утюг. Когда появилось электричество, люди догадались, что утюг можно нагревать электрическим током. Теперь у нас усовершенство­ванные утюги - с регулятором, с отпариванием. Теперь можно гладить раз­личные ткани легко и быстро. Вот до чего человек смог додуматься!».

    -А кто такой электрический ток, он живой?

    - Он не живой, но очень опасен, А почему?

    - Может ударить и будет больно….

    -Правильно!

    -Электрический ток чем – то похож на реку, только в реке течет не вода, а по проводам текут маленькие – премаленькие частицы – электроны, их нельзя увидеть, так как они очень малы. Значит электрический ток  - это река из маленьких электронов, и течет эта река по проводам в определенном направлении, и заставляет работать все электрические приборы.

    - А если ток не будет поступать в дома, что произойдет? (Высказывание детей)

    Игра « Провода»

    Давайте поиграем в провода. Я буду розеткой, а вы проводом.  Дети выстраиваются в линию, взявшись за руки, садясь на корточки. На одном конце провода розетка ( воспитатель), на другом лампочка (ребенок). Воспитатель берет за руку крайнего ребенка (пошло электричество по проводу). Дети по очереди встают и вновь садятся на корточки, образуя волновое движение. Когда последний ребенок встает, лампочка включается (крайний ребенок поднимает руки вверх). Лампочка выключается опускает руки вниз, а остальные дети делают обратное волновое движение. Электричество ушло в розетку и воспитатель опускает руку. (повторить 2 -3 раза)

    Игра  «Что было - что есть»                                                               

    Парные карточки подобрать по смыслу (веник – пылесос, палка – утюг, корыто - стиральная машина, игла - швейная машинка, солнечные часы - электронные часы, печка - газовая плита, телега – машина).                                         

    Анализ: Что вы сегодня узнали на занятии?...  Вы увидели, как было раньше, порадовались, как стало удобно сей­час. А теперь помечтаем, как будет в будущем. Представьте, что вам при помощи электричества надо усовершенствовать предмет, который вы уви­дите на карточке. Подумайте, как он будет работать, какие новые действия выполнять, как помогать человеку в жизни?

    Послушайте пожалуйста стихотворение  

    Капля в капельку вольется-

    Вспыхивает маленькое солнце.

    Ручейки в поток вольются-

    У турбин сердца забьются.

    Хлынет свет, начнут заводы

    Делать чудо- теплоходы,

    Тракторы, станки, ракеты,

    Ну а фабрики – конфеты.

    Попробуй, вкусная конфета?

    Вот , что значит капля света.

    Электричество, а это…

    Много, много света.

    (Воспитатель угощает детей конфетами продолжая заключительную часть).

    Электричество - это великое открытие. Электрический ток ученые научились получать 160 лет назад. Сейчас все предприятия города работают с помощью электричества, на современном оборудовании. Автоматы, ком­пьютеры, роботы помогают человеку. Как много мы сегодня узнали об электричестве! Но каждый из вас должен знать и помнить, как правильно обращаться с электричеством, как пользоваться электроприборами.

    Давайте вспомним все правила безопасно­сти.

    Электроприборы могут ударить током или стать причиной пожара. Поэтому, выходя из дома, необходимо выключить телевизор, магнитофон, утюг и т.д.

    Нельзя тянуть руками электрический провод, можно брать в руки только вилку.

    Ни в коем случае нельзя подходить к оголенным проводам, не дот­рагиваться до них. Это опасно для жизни.

    Нельзя прикасаться мокрыми руками к электрическим приборам и проводам.

    Нельзя стоять под деревом во время грозы.

    Нельзя вставлять никакие предметы в розетку.

    Об электричестве много написано в книгах. О нем вы узнаете в школе на уроках физики.

      Приложение №1

     

    Тема предварительной беседы: Техника - наша помощница

    Цель беседы: уточнить знания о различных видах бытовой техники

    Задачи: познакомить с предметами, облегчаю­щими труд человека в быту; обратить внимание детей на то, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним отно­ситься.

    Ход беседы

    Ребята, что такое техника? (ответы детей)

    Действительно, техника - это множество инструментов, приборов, ме­ханизмов,   устройств, машин, которые помогают человеку в жизни.

    Воспитатель предлагает детям серию картинок, из которых следует выбрать те, где изображена техника. Дети выполняют задание.

    В наше время существует самая разнообразная техника. Это, прежде всего бытовая техника, которой мы пользуемся каждый день дома. Она облегчает нашу жизнь, наш быт. Какую бытовую технику вы знаете? (ответы детей). Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают.

    Есть у нас в квартире робот, у него огромный хобот, любит робот чистоту и гудит, как лайнер «ТУ», он охотно пыль глотает, не болеет, не чихает. (пылесос)

    Поверчу огромный круг, и меня услышит друг.(телефон)                                                

    - Летом папа наш привез в белом ящике мороз, и теперь мороз седой дома летом и зимой, бережет продукты: мясо, рыбу, фрукты. (холодильник) 

    - То назад, то вперед ходит-бродит пароход. Остановишь - горе, продырявит море. (утюг)

    - Дом на ножках, посреди - окошко. Засветится окно, появится кино. (телевизор)

    Ребята, для чего нам необходима бытовая техника? (Ответы де­тей.) Действительно, холодильник помогает сохранить продукты, плита по­могает готовить пищу, утюг - гладить белье, телевизор рассказывает нам о новостях, показывает интересные мультфильмы, пылесос помогает дер­жать нашу квартиру в чистоте.


     

     

     

     

     

    Дата последнего обновления страницы 23.03.2021
    Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»
    Версия для слабовидящих
    Размер шрифта Шрифт Межсимвольный интервал Межстрочный интервал Цветовая схема Изображения